以人格自立为核心重塑德育体系的实践与反思

（余杭区临平城东中学，浙江 杭州 311100）

立什么德，树什么人，这是教育的核心问题。什么样的人才能在常态特别是非常态的社会秩序下在大是大非问题上保持清醒的头脑，正确选择行为，在中华民族伟大复兴过程中贡献自己的力量？这是学校教育需要认真思考的问题。学校教育肩负着培养社会主义建设者和接班人的神圣使命，反思并检讨德育工作中的问题正当其时。重塑学校德育体系，探索德育规律，强化德育效果，责无旁贷！

一、学校德育工作问题透视

1.德育被简化导致德育低效。教育是塑造人的工作，德育是教育工作的首要任务。国无德不兴，人无德不立。人们在处理国家、社会、他人与个人关系上一旦出错，后果十分严重。学校德育教育存在被简化的问题，更多的是服务于教学质量的提升，而弱化了对人格完善的塑造。在社会主义核心价值观的教育中，简化为知识传递，而未能真正入脑入心。德育工作的成效如何，关键看问题解决中的行为选择。如何解决知行矛盾以实现知行合一，这是学校德育工作需要认真研究的问题。

2.德育被弱化导致教育畸形。教育是一个系统过程，服务于人的成长。学生的成长是以自我意识为核心、以师生交往为基础、以知情意行互动为特征的动态过程，这一过程是德智体美劳全面和谐发展的过程。在学校教育工作中，由于过于强调教学质量而事实上让德育工作沦为教学工作的婢女，知的因素被强化，情的因素被弱化，导致知情割裂，有才无德。“有才无德谓之妖”，教训十分深刻。把论文写在中国的大地上，还是通过发表而渔取私利？这是德才错位导致的行为选择，进而产生严重的后果。如何强化德育工作，实现知情合育，这是学校德育工作需要认真研究的问题。

3.德育重塑是实化德育的选择。德育不能仅仅停留在简单说教，入脑入心是关键。是否入脑入心？关键看问题解决中的行为选择。做实德育工作，不能停留在口号，而是需要认真研究，积极探索，是需要下一番大力气的。以人格自立为核心重塑学校德育工作体系是必然的选择。何为人格自立？简单说来，就是人独立地高效地解决生存和发展中的问题。人格自立根植于中国传统文化，又与核心素养教育理念相契合，还与社会主义核心价值观念高度吻合，是统合学校德育工作的灵魂所在。德育不是虚无缥缈的东西，而是问题解决过程中真正存在的东西，通过影响决策，最终表现为行为选择。德育工作立足于当下，指向于未来，只有在问题解决中涵育。以人格自立为灵魂统合学校工作，管理者在解决学校发展的实际问题中提升管理艺术，教师在解决教育教学的实际问题中提升师德水平和教学能力，学生在解决学习和生活中的实际问题中提升品德修养，这是实化德育的必由之路，也是学校德育工作需要认真思考的问题。

4.重塑德育是学校发展的需要。余杭区临平城东中学是一所地处城乡结合部、以流动人口随迁子女为主体的农村初级中学。近年来提出三维导向的办学理念，即质量导向、问题导向和目标导向，学校实现了迅速发展，教育教学质量不断攀升。三维导向教育理念，暗合人格自立精神，聚焦于教育教学中实际问题的解决，形成了丰富的教育实践经验。“质量导向”中的“质量”指的是育人质量，包括德育和教学。如学校大张旗鼓地开展杜绝作业作弊的专项治理的德育活动，以德育统合教学，以教学促进德育，促进德育与教学工作和谐互动。学校在抗击疫情的过程中，众志成城，遵规守纪，出色完成上级交给的各项任务。新冠状病毒疫情既是对学校德育工作的考验，也是学校德育工作提升的重要契机。

二、学校德育重塑的几个关系

根据《现代汉语词典》的解释，自立是指不依赖别人，靠自己劳动而生活。黄希庭教授（2001）首次从心理学角度界定自立的涵义，将自立定义为个体从自己过去依赖的事情中独立出来，可以自己行动、独立自主和判断以及对自己的承诺和行为负起责任的过程，并把自立分为身体自立、行动自立、心理自立、社会自立和经济自立等五方面的自立。学校德育工作德育重塑指的是通过办学核心理念的进一步凝练来推动学校德育工作体系的重新整合。

1.人格自立精神与教育教学质量之间的关系。人格自立精神是上位于教育教学质量的观念。学校根据上级部门下达的教育教学任务制定本校的质量指标体系，这是教育行政管理的常规作法。任务就是问题，任务完成意味着质量达标。人格自立精神强调的是独立高效地完成任务，从这个意义上说，三维导向理念是人格自立精神在观念上的外化。高质量达成上级部门制定的目标任务，就是自立精神的具体表现。

2.以人格自立为核心的学校德育工作体系。思想源自于实践，服务于实践。新冠状病毒疫情给我们带来新的思考，人格自立精神应该贯穿于学校教育教学工作的每个环节，应该成为校风、作风、教风和学风的精神引领。人格自立与学校管理、人格自立与教师发展、人格自立与学风建设等问题，是学校德育重塑的基本问题。

3.以人格自立为核心开发校本德育课程。逆行天使、使命担当等正面德育典型和临阵脱逃、不守规则等负面德育典型生动鲜活，是非常好的德育素材，我们收集并整理成校本德育课程，增强学生人格自立意识和培养学生社会主义核心价值观。

4.以人格自立为引领提高在线学习质量。德育不仅仅引领教学，而且也有服务教学的功能。学生采用居家在线学习的方式，这种方式和课堂教学最明显的区别在于师生分离，教学秩序的突变容易给学生学习带来负面影响，如独立性、主动性、责任性、灵活性和开放性的不足，以人格自立为引导增强学生学业自立能力，既是学校教育教学质量的要求，也是人格自立精神落地的关键。