小学英语单元整合中的阅读教学探究

（榆树市恩育乡中心小学，吉林 榆树 130408）

引言

现阶段小学英语单元整合的阅读教学内容在设计上对学生来说具有一定的挑战性，因为这部分的内容不仅涉及到本单元所学的陌生词汇和词组，而且还结合了本单元的重难点学习内容，通过阅读文章的形式来考察学生对本单元知识的掌握程度。虽然单元整合当中的阅读内容具有一定的难度，但是，这也是小学英语教师开展有效知识传授活动的重要教学工具，因为这一模块的内容所涵盖的重难点知识可以帮助教师自省自己的教学效果和考察学生的学习成果。

一、单元整合式阅读教学形式的实际意义

小学英语教师在根据教材进行课堂内容设计的过程当中，都习惯于利用单元的形式来进行内容整合，因为单元整合的教学形式不仅可以帮助教师反馈学生的学习状况，还能够为学生提供一次对单元所学内容进行复习的机会。

首先，小学英语单元整合部分的阅读教学是对英语教学课堂程序的一种完善，在每一个单元的分散知识点进行教授之后，学生对本单元的重难点知识掌握还是处于分散的状态，没有进行有效连接的知识点在学生脑海当中的记忆是无法长久存留的，因此，这时候就需要单元整合的教学形式与阅读教学相结合来实现知识点的串联，完善英语阅读教学课堂的程序。

其次，单元整合式的教学活动安排是为学生提供更加系统的英语教学方法的重要手段，因为在单元整合部分能够有效地帮助学生系统归纳本单元的知识内容，通过单元整合部分的阅读教学系统化的处理个部分重难点知识，从而让学生对本单元的知识掌握有一个更加具有逻辑体系的系统思维，在英语知识的掌握上更加牢固，对知识的运用也更加精准。

最后，英语单元整合教学的课堂教学实践当中能够实现学生更佳的主体作用，因为单元整合的阅读训练主要是检验学生对本单元知识的掌握考验，因此，在单元整合模块所进行的阅读教学活动是以学生为中心而展开的，从而更加明显的尊重学生的自主学习形式。

二、单元整合式阅读教学的具体实施途径

（一）根据教材创设情境

单元整合部分的阅读课文在内容设计上是根据整个单元的话题情境来设计的，因此，这一部分的阅读教学课堂实践中，英语教师可以借助整个单元所规划的情景模式来为学生创设相应的情境来营造学习氛围。在恰当的情境设计当中能够帮助学生更好地理解教材课文的内容，从而推动教师阅读教学实践活动的进展。例如在学习《Last weekend》这个单元内容时，教材在这一单元的场景设计是关于周末活动的讨论，因此，英语教师可以充分利用这个话题来让学生进行互动讨论自己的周末是怎么度过的，通过这种形式让大家进入到具体的情境当中，从而为之后的单元阅读教学准备理想的氛围基础。

（二）进行阅读技巧的指导

英语教学在单元整合当中的课堂设计最主要的教学任务就是不能忽视对学生阅读技巧的指导，因为，在单元整合部分的阅读内容不管是从难度技术上来看，还是在本单元知识重难点的涵盖程度来看，单元整合模块当中的阅读内容选材更具有典型的教学意义。因此，小学英语教师要通过有效的教学手段来对学生的阅读技巧进行指导，帮助学生更加轻松的掌握单元整合中阅读内容和习得提高阅读效率的技巧。而且阅读技巧的教学能够帮助学生积累更丰富的经验来应对以后的阅读训练，这对于学生的英语学习来说是一个长期受益的教学内容，因此，英语教师提前为学生在这一方面打好基础可以有效促进学生的英语学习进程。

例如，学习《How do you go to school？》的单元整合阅读时，英语教师在带领学生进行阅读课文之前，先让学生接触关于交通的提问与回答形式，帮助学生对交通话题的文章有一个具体的概念，教会学生精准识别形容交通手段的阅读内容，学生在掌握这一阅读技巧的情况下去进行阅读能够更加精准有效。

（三）带领学生开展探究式阅读

小学英语单元整合当中的阅读课文在设计上借助了多种形式的提问环节，因为可以利用这些提问内容来检验学生对文章的理解程度，还可以对学生进行本单元所学英语知识的综合考察，因为在单元整合部分的阅读内容不仅综合涵盖了本单元的知识重难点，而且还在语法和阅读技巧上也布置了相应的考察内容，因此，小学英语教师在单元整合的阅读教学中开展探究式的阅读活动是对阅读内容的最佳教学处理方式。探究式的阅读教学能够引导学生带着提问内容有针对性的进行阅读，从而在阅读时更加具有方向性而提高英语阅读有效内容获取的效率。

例如，当教师在进行《Where is the scence museum？》这一单元的单元整合阅读教学过程当中，就可以通过所提问的位置问题引导学生在文章当中找到所需要的位置信息来进行答题，学生带着提问的问题去寻找正确的答案，一方面可以让学生在语感的指导下进行阅读，另一方面可以为学生提供阅读的有效方向。

三、结束语

综上所述，单元整合中的阅读教学作为小学英语的重点教学任务，在改善英语教师的教学课堂实践和帮助学生提高阅读技巧的使用能力方面都有着无法比拟的特殊意义，因此，这就要求小学英语教师在教学过程当中需要综合考虑各方面的影响因素来设计自己的阅读教学课堂，帮助学生掌握有效的英语课文阅读技巧，在单元整合的阅读教学当中，对整个单元的重难点知识实现系统化的掌握，从而推动英语教学课程的有效进行。