高中英语口语素养提升之我见

（宁夏中卫中学，宁夏 中卫 755000）

一直以来，高中英语教师总是在提升高中生英语口语的道路上不断探索，不断学习。英语核心素养的提出，对于提升高中生的英语口语更是一项艰巨的挑战。

一、将英语口语表达常态化

俗话说，习惯成自然。高中生学习英语是将英语作为第二语言，因此他们并没有很强的用英语去表达的意识和习惯。作为英语教师，要帮助学生将英语口语表达常态化，逐步养成英语化思维，提升语言能力。

（一）a three-minute English speech

课前三分钟演讲是很传统有效的口语训练方式，效果值得肯定。在此基础上，可以细化演讲规则，第一步：自由演讲。学生可以根据自己情况选择演讲内容，如：自我介绍、难忘的经历，异国风情或热门话题等。当然，起步阶段是最艰难的阶段，老师一定要多鼓励，多引导，增强学生自信心，帮助学生消除胆怯心理。第二步：命题演讲。可以由课代表加上小组长在班上成立一个“命题小组”。学生的命题一般都贴近他们的日常生活，如：“开学第一天”、“高中的第一个新年”、“我的老师”等。第三步：即兴演讲。这个步骤可以说是前两个步骤的深化，要求更高。学生通过这个阶段的训练，需要的不仅仅是语言知识和技能，也需要很强的思辨能力。三个阶段的三分钟，必须循序渐进，常抓不懈，才能达到理想的效果，从而促进英语口语素养的提升。

（二）Class retelling

把每节课后的总结和反思交给学生，让他们用简单的英文来复述本节课多学知识点、教学过程和方法，是很不错的口语训练方法。孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。这就表明了学习和思考之间的辩证关系，对学生创造性思维的开发起着重要的作用。这个环节可以由一个学生完成，也可以由多个学生接龙完成。长此以往，学生不仅可以利用简单流畅的英语句型进行retell，也能够提升学生用英语进行思维的习惯，在坚持的过程中，学生的英语口语素养也得到了相应的提升。

（三）English debate

我们一直在提倡语境教学，而辩论式英语口语教学，可以很好的培养学生的语言反应能力和思辨能力。同时，学生也可以轻松的将平时所学到的句型学以致用，如：I don't think...，I couldn't agree more，As far as I'm concerned.等等。辩论方式根据具体情况而定，以小组为单位，进行多组同时辩论，也可以将班级学生分为正反方两组进行辩论。但有一点必须明确，就是每个组学生的英文水平都必须高、中、低搭配合理，才能公平和共同进步。

（四）Reading contest

在提升高中生英语口语素养的道路上，我们一直在努力，在探索。其实朗读比赛就是一个很好的日常渠道。随着越来越多的人加入到中国的“朗读者”活动，作为英语教师的我们，也可以就此契机，引导学生加入英语的朗读，以提升学生的英语口语素养。在我们的教材中，有很多可以值得欣赏和大声朗读的文章，如：必修一第一单元《安妮的日记》，选修六第二单元的Poems等等。老师可以举行简单的朗读比赛，让学生参与进去，逐步形成朗读习惯。反复的朗读，不仅可以促进学生对所学知识的掌握，也可以纠正学生不正确，不标准的发音，有效的提高学生的英语口语素养能力。

二、将英语口语表达精准化、地道化

英语作为高中生的必修外语，需要学会更精准、更地道的去表达。而如何给学生提供好的方法去做到这一点，值得我们思考。

（一）利用Role-playing 创设完美情境

众所周知，情境是学生英语口语表达的“催化剂”。老师要努力为学生创设英语情境，让学生自由表达，他们会在畅言英语的课堂中逐步增强学习英语的主动性。高中英语课本中有很多可以让学生去进行角色扮演的文章，比如：必修三unit3 The Million Pound Bank Note 一文，学生可以选择场景进行表演，学生惟妙惟肖得用自己的语言、动作和形态把唯利是图的老板、以貌取人的服务员和发出尖叫的老板娘淋漓尽致的展现在其他学生面前，不仅加深了学生对课文的理解，而且也很好的树立了正确的金钱观，价值观。

（二）Movie Dubbing，丰富英语需学习过程

在每年的高考口语测试中，语音、语调、连读、弱读都是考察的标准。所以在平时的英语口语课堂中，我们就要注意培养学生这方面的能力。想要提高学生的这些能力，最好的办法就是模仿和重复，这是一个枯燥的过程，但是加入Movie Dubbing（影视配音），英语课堂会更有趣，学生的参与度也会更高。英语原声电影会比较细致地反映英语国家的生活片段，语言也比较地道。比如：电影《阿甘正传》中的“It made me look like a duck in water.” 可以让学生更好的深入英语文化，理解本句台词中duck翻译为“鱼”，就像as strong as a horse 中，horse 翻译为“牛”。

总之，在这个现代化的社会，我们一定要利用丰富的外界资源，尽可能的为学生营造英语语境，正如丹麦语言学家斯帕森说的那样：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中。”