小学语文情境教学

（甘肃省临夏县尹集镇韩赵家小学，甘肃 临夏 731804）

一、情境教学的概念与应用价值

（一）情境教学的基本概念

教师利用图片、视频、音乐等等方式给学生创建相应的情境，让学生更好的融入课堂中，并且在教师创建的情境中学生能够更好的理解教材的内容，体会课文中表达的情感，还能够深层次的了解作者利用文章对自己情感的表达，这样的教学方式就是情境教学。情境教学法，可以直接的将知识展示给学生，还能让学生得到知识的高效实践，保证学生的学习能够高度迎合新课改的要求，实现对学生知识的教学以及能力的培养。

（二）提升学生的学习主动性

教师利用情境教学法实施教学，教师就需要给学生创建情境，在情境中学生能够感觉到轻松愉快的语文课堂，在这样的教学情境中，学生也会更有兴趣参与学习，学生也能够在生动有趣的教学氛围中完成知识的进一步探究，让学生实现快乐学习。同时在情境中，学生会得到音乐以及图片等等的熏陶，学生能够得到身临其境的感觉，此时学生对于教材内容就可以实现深层次的体会，学生就能够理解语文学习内容中的美，实现学生语文学科审美能力的提升。

（三）让学生实现对语文知识的自主探究

教师给学生创建情境，情境就是学生能够进一步学习知识探究知识的平台。在平台中学生可以实现对语文知识的更深层次掌握，同时学生也能够在教师的引导下对语文知识进行自主的探究，实现学生对知识的自主学习。同时，教师也可以给学生创建小组合作的环境，让学生在游戏中、在合作中实现课文内容的学习，转变学生过于被动接受知识的情况，让学生在沟通合作中探究语文知识，培养学生的合作探究意识，培养学生的自主学习意识。

二、情境教学法应用到小学语文课堂上的实践

（一）应用具体事物创建教学情境

如果在教学中能够带领学生真正身处于相应的情境中，这时学生对文章的理解会更加的透彻，学生对语文学科知识学习的难度也会降低。所以教师应该学会利用实物对学生实施教学，让学生更有激情参与课堂，还能让学生充分发挥自己的思维能力与情感体会能力。教师在教学前应该选择合适的教学内容应用具体的事物给学生创建情境，这样教师才能保证创建情境的有效性，才能让学生在情境中得到感受能力的提升，得到情感体会力的加强。

例如，教师在《秋天的图画》教学中，教师可以带领学生走出课堂，走到操场上感受一下秋天的色彩。在教学时，教师不一定要把情境的创建约束在课堂上，教师也可以带领学生走出课堂，让学生置身到情境中。在学生感受后，回到课堂上，教师可以让学生说一说自己感受到秋天，学生会说：树叶黄了、天气更凉爽了等等。教师可以结合教材的内容给学生描述自己印象中的秋天，这时学生会将自己印象中的秋天与教师描绘的秋天相结合，学生能够更好的沉浸在情境中。教师这样利用让学生自己感受和让学生想象相结合的方式实现教学情境的创建，学生可以更好的感受情境中的内容，学生的情感也会更丰富，有利于加强学生对文章的理解。

（二）利用角色表演创建教学情境

角色表演也就是让学生利用自己的想法和情感体会情况将教材中的课文分角色表演出来，学生在表演前，首先学生应该有自己的想法，学生应该对文中人物的大致情况有一个概念，这样学生才能表演好。教师利用让学生角色表演的方式，可以让学生在表演中慢慢的融到情境中，这样的情境学生感触会更深。例如，教师在《陶罐和铁罐》的教学中，教师可以让学生利用角色表演的形式给学生创建情境，加深学生对文章的理解。学生在进行角色表演的练习时，教师可以走到学生中给学生提出建议，让学生将铁罐的傲慢展现出来，让学生将陶罐最后对朋友的惋惜表现出来，教师利用这样不断指导学生表演的方式，可以让学生更深入的体会文章中的情感，也能够让学生融入自己创建的情境中，实现利用情境教学让学生加深对文章情感的理解。

（三）利用信息技术创建教学情境

信息技术在语文课堂上的应用，可以利用图片以及视频等等形式给学生创建情境，让学生更深入的体会文章中蕴含的内容。而且这种利用信息技术创建情境的方式能够让学生得到更好的学习感受。例如，教师在《卖火柴的小女孩》教学中，教师可以利用信息技术给学生播放相应的视频片段，让学生通过视频更好的理解教材中的内容。学生通过视频可以将小女孩擦燃火柴时看到奶奶等等画面时的情感体会的更全面，学生能够更好的学习文章，感受文章中的情感，教师也能够实现对学生更高效的教学。

总结

在教学改革和语文学科的发展需求下，情境教学方式走进语文学科的课堂是发展的必然趋势，这一教学方法的实施，既可以促进教育的发展，也能够促进语文学科教学效果的进一步提升，还能让学生感受到不一样的语文课堂，激发学生语文学习的热情。