小学语文三年级起步作文教学的优化举措

（阿勒泰市喀拉希力克乡恰特别依特教学点，新疆维吾尔自治区 阿勒泰 836500）

在现代化素质教育理念之中，为了推动学生语文素养的综合发展，小学语文教师需要在三年级作文教学过程中更好地引导学生，去积累大量的语言素材，在写作之中充分运用，从而彰显学生语言综合运用能力，使得学生在作文写作之中能够深入的发表自身看法和情感，以提升作文写作的情感性与真实性。因此主要通过多样化教学模式启发学生作文写作思维，更好的帮助学生理解作文写作的主要方式和主要内涵，促进学生作文写作质量的提升。

一、小学语文三年级起步作文教学问题

（一）在传统应试教育理念之中，许多家长受到传统应试教育领域的影响，认为作文对于小学生总体学习而言，所占比重不大，便轻视作文写作教学的重要性，使得学生也尊重家长的意见，而难以在作文写作之中投入更多的精力和时间，造成了小学生作文写作水平逐渐降低，而且作文写作的内容缺乏一定的结构性和真实性，造成了小学生语文综合运用能力得不到提升。

（二）在传统应试教育理念之下，小学三年级语文作文教学主要依靠教师的教学思维和书本内容为主，来开展相对具有单一性和枯燥性的作文教学内容，使得学生往往缺乏个性化思考的空间，激发不了学生的想象力和创造力，去开展一个具有自由性的作文创作，造成了学生难以接触作文写的内容，产生不了学习兴趣和学习热情。因此对于作文写作产生巨大疑惑，对写作内容形成了恐惧心理，逐渐增加了学生作文写作的困难程度。

（三）小学语文教师在开展三年级作文教学活动之中，往往会受到传统教学理念的影响，而采取一套具有固定思维和固定条件的作文讲解方式，通常会选择具有统一性的作文教学、作文引导和作文评价方式，让学生在感知到作文内容的困难程度之中，无疑又增加了心理负担，并且难以对学生细节改变产生直接的关注，而造成了学生写作自信心的降低。

二、小学语文三年级起步作文教学的优化举措

（一）观察生活，积累写作素材

小学语文教师在开展三年级作文教学之中，应充分结合学生自身所积累的大量写作素材，培养学生在生活之中去主动观察，积累生活中观察的多样化元素，引导学生更愿意在生活中进行阅读，打下小学生良好的写作基础条件。当然小学语文教师还可以在课中和课外引导学生进行主动阅读，从阅读之中挖掘符合自身写作要求的写作素材，从而在大量积累符合写作条件和写作要求的素材之中进行归纳和总结，提升自身写作能力，更好地强化学生阅读兴趣和阅读热情，促进小学生读写一体能力得到有效强化，更好的增强小学生语言综合运用能力。

比如，在小学语文课堂讲解《秋天的雨》这一课的时候，笔者构建了阅读式的课堂，这篇课本描写了秋雨的可爱、清凉、温柔，气味芳香，声音回响，秋天的雨代表了丰收与希望。教师提出问题：“课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？你能用自己的话来描述一下你见到的秋天的雨吗？”这样的提问可以调动起学生的意识，学会在平时生活中找到灵感，随后，教师又指导学生阅读关于描写景色的其他文章，学生在阅读其他文章时学会了借鉴与学习，丰富学生的阅读形式可以早日帮助教师实现教学目标，打造理想教学。

（二）构建多媒体课堂，激发写作兴趣

对于小学三年级学生而言，在刚刚接触作文内容之中，肯定会产生一种不适应的状态，无法独立完成一篇真正的作文写作，从而降低了学生这种写作自信心，难以提升写作能力。所以小学语文教师应在开展三年级起步作文教学之中，充分借助做媒体技术来打造一个别趣横生的教学课堂氛围，促进学生在趣味性、生动性的教学环境之中开展主动性学习，更好的帮助学生理解作文写作的主要思想和主要技巧，调动学生作文写作自主性

比如，在小学语文课堂讲解《美丽的小兴安岭》这一课的时候，笔者就开展了多媒体的课堂，教师利用投影仪向学生展示小兴安岭四季风光的景色，让学生说画面，学生可以依据自己的理解来描述景色与风物，教师不用对学生要求太高，只需要让学生勇于表达，激发学生的写作兴趣，学生可以从中提升自己对于景色描写的能力。声色结合的新课堂可以让学生更加勇于表达，增加自信与好奇，提升写作能力。

总之，为了实现小学生语文综合素养的全面发展，小学语文教学便需要借助多样化教学手段，刺激学生在作文课堂之中开展主动性学习，为学生构建一个轻松愉悦、生动活泼的作文教学氛围，更好地让学生理解作文写作的重要性，提升学生作文写作能力。