小学语文课堂教学中精彩预设策略

（桓仁满族自治县北关小学，辽宁 本溪 117200）

如何激发学生学习热情，是目前所有学科教师重点思考的内容与问题，因此，小学语文教师在面对学生兴趣激发方面，应通过多样化预设方式，来形成趣味性课堂，以此巧妙提升学生在课堂中的主体感，感受学习乐趣，体会语文课程魅力。而预设策略的科学化运用，能够帮助小学语文教师更好地开展教学活动，以此提升课堂教学有效性，使得教学策略更加符合学生需求，以此营造愉悦的师生关系，构建愉快地课堂教学过程。

一、根据课堂生成，积极调整教学目标

小学语文教学目标是小学语文教师开展教学之前所制定的，也是小学语文教师实施教学活动的基础和中心。而如何将教学目标更加科学化的进行细分，则需要小学语文教师通过课堂预设来进行实现，以此明确学生在课堂学习之中能够学习到什么，并理解什么。穿欧婷语文教学过程中，教师通常会要求学生去做什么、去学习什么、去理解什么。而新课改素质教育理念之下，通过实施预设策略，能够改善教师一言堂的行为，通过理解学生，来进行相应引导，实现对学生学习目标的重新制定，并思考学生能够在课堂之中懂得什么，使得教学目标更加具有针对性。

比如，小学语文教学过程中当开展《狐狸和乌鸦》课文内容教学时，小学语文教师可首先进行预设制定，明确课堂教学的主要目标是通过角色分配来达到理解课文内容的目的。进而，引导学生扮演其中狐狸与乌鸦的角色，通过朗读的形式来感受课文内不同角色所带来的不同情感体验，进而达到预期的教学目标。而当预期教学目标与预设产生一定冲突时，小学语文教师便需要及时进行调整，将目标转化为靠近学生思维一方，使得学生能够及时进行学习理解行为，并养成良好的学习习惯。

二、从创新角度预设，发散学生思维

创新能力是新课改之下对学生发展的新要求，也是新时代之下对社会人才发展的新标准。因此，在小学语文教学过程中，小学语文教师应通过多样化预设策略，实现对学生创新能力的培养，借此提升学生发散思维，以适应小学语文教学新发展。并且，小学语文教师应在课堂之中，尽可能地将教学文本内容、课堂教学活动等进行科学化预设，以此改善传统课堂教学固化思想，使得小学生能够在良好氛围之下更好地开展自身发散思维，以此提升创新能力。

比如，当开展小学语文《要是你在野外迷了路》课程教学时，小学语文教师可首先进行假设，如果学生在野外迷路了，学生们会怎么去解决这个现状，应采取什么方法找到正确的方向，使得学生站在了课堂主体位置，以学生的回答来开展接下来的教学活动。当然，学生肯定通过沟通、交流、思考等多种方式回答出多样化答案，而教师则需要根据学生回答内容形成大概的教学方法，以此将学生热情彻底点燃，培养学生正常的语文发散思维。

三、预设阅读问题

小学语文教学之中阅读内容是极其重要的一个组成部分，也是小学生面对困难最多的一个部分。在课堂阅读预设过程中，小学语文教师应首先明确阅读预设的有效性，并确立学生在阅读之中能够做出何种判断，根据判断来分析学生阅读发展水平，以此给予个性化教学策略的指导。

比如，在小学语文教师在引导学生进行《祖先的摇篮》课文教学时，相信很多学生在看到题目后，都会心中有一个大大的问号，这时小学语文教师可邀请学生预设一下文本会出现什么样的问题，“祖先的摇篮是指什么？”这些问题的预设，都会激发学生浓厚的阅读兴趣，同时，学生顺着问题的寻找答案时，也会捋出文章主线。

四、预设故事情节，培养学生想象力

小学生由于年龄与性格方面的因素，常常在面对有兴趣的事物时会不受控制，充满好奇心，这也是小学生的天性。因此，小学语文教师在开展课堂预设过程中，便需要借助小学生这一天性，充分发挥学生想象力与创造力。通过故事请情节的预设，吸引学生积极参与到课堂教学活动之中，并开展向相应的学习行为，以此大大提升学生想象力。

比如，小学语文教师在引导学生进行《青蛙卖泥塘》课文教学时，语文教师都会首先请学生预设一下“青蛙卖泥塘会顺利吗？顺利的故事情节会是怎样？为了让学生所预设的内容不是凭空捏造的，在预测情节的时候有合理的依据，教师可以指导学生在看到题目时，自己想一想该故事会是一个怎样的发展过程，在看到插图时，想一想图片中的主人公会是一种怎样的状态，这样激发学生阅读、想象的兴趣，让学生的预设能力得到很大程度的提升。