思维导图在小学高年级语文教学中的应用

（安徽省合肥市蜀山区合肥八一学校小学部，安徽 合肥 230000）

一、通过优化思维导图教学技巧的方式来实现对语文课堂教学步骤的有效优化

目前，我国小学新课程改革不断深入，小学语文教学模也发生了很大的变化。对于小学生来说，在进行课堂学习过程中，往往容易受到周围环境的影响，在课堂上往往很难保持长时间的注意力集中，这也使得学生的课堂学习效果受到了一定影响。因此，教师在展开语文课堂教学的过程中，要注意对教学模式进行优化，充分利用起思维导图的教学方式，使得教学步骤的分配更加合理，同时，教师还应该充分发挥出思维导图教学模式的优势，以此来激发学生的学习热情。例如，教师在向学生讲解《江南》一课的时候，如果按照传统的教学方式对学生进行讲解，容易使学生产生厌倦的情绪，很难达到理想的教学效果。因此，教师在课堂教学过程中可以尝试对“思维导图”教学模式进行合理应用，加入PPT，通过将图画与诗句进行有效结合的方式带来更加独特的教学效果。教师可以在网上搜集一些与荷花有关的图片，通过幻灯片的方式展示出来，从而达到吸引学生眼球的作用，这样也可以使学生关于诗句的想象力得到有效激发，通过对颜色、视频、荷花等基本元素的有效利用，使得课堂教学内容更加丰满，结构也更加紧凑。教师在对思维导图教学方法进行应用的时候，应该注意将其与课堂教学的内容进行有效结合，实现对思维导图教学技巧的优化，从而使得学生学习的主观欲望得到激发。同时，教师在展开语文课堂教学的过程中，还应该注意打造“活动化”的课堂教学形式，从而打破传统的固定性思维，使得学生可以更加愉快的融入到课堂学习的过程中。教师在应该有意识的将课堂教学活动分为开始、发展、高潮以及结束四个层次，通过这种方式实现对学生思路的有效整理，同时也使得课堂教学中的部分漏洞得到补缺。

二、通过将知识点准确反映到思维导图上的方式来提升课堂教学效果

通常情况下，思维导图中包含的内容较为丰富，教师在利用思维导图展开课堂教学的过程中，应该注意将语文课堂教学过程中所涉及到的知识点一一反映到思维导图上，这样可以使学生对相关知识点有更加清晰具体的理解。例如，教师在向学生讲解《我的伯父鲁迅先生》一课的时候，应该先让学生对文章进行通读，把握文章中的要点，当学生通读文章之后，教师应该对文章的主体进行明确，并且画出相应的主题图形，在画出各个分支图形。学生通过对文章进行仔细阅读之后，已经对文章的大致脉络有了清晰的把握。这时候教师可以找出一些关键词标在图形的分支上，从而使得学生的本篇文章的理解更加细化，通过将关键词与主题进行一一连接的方式来实现对思维导图结构的有效完善，这样也使得学生对课本内容的逻辑关系有更加清晰具体的理解，便对课本上的内容产生了更加深刻的印象。在这篇课文中很多处情节都描写了鲁迅先生这一人物的优良品质，当教师绘制出一张完整的思维导图之后，便可以在很大程度上帮助学生对本篇课文中的重点内容进行理解，也使得学生更容易把握文章的主旨。思维导图的教学模式可以应用近乎推理的方式让学生对文章的中心思想有清晰的了解，从而来巩固学生的思维能力。

三、通过活化思维导图教学方式来进一步扩展语文教学活动

随着我国小学教学模式的不断优化发展，小学语文课堂教学方式也发生了较大的变化，思维导图的教学方式与传统教学方式相比较，其主要优势体现在教学内容丰富，信息传递效果也更加理想。同时，思维导图的教学方式与现阶段学生的学习心理更加适应，也在很大程度上避免了学生厌学心理的出现。教师在将思维导图教学模式运用到小学语文课堂教学过程中的时候，应该注意对此种教学模式的优势进行充分发挥，将生活化的元素融入到课堂教学过程中，帮助学生对相关知识内容进行深入理解，这样一来也使得学生的学习效率得到了有效提升。通过对思维导图教学模式的有效应用可以更好的刺激教师推陈出新，发现学生的优点，从而营造出更加欢快的课堂教学氛围，这样一来也使得学生自身的主观能动性得到有效发挥，从而使得学生的学习态度更加端正，这样也更加有利于对学生的抑制进行培养。例如，教师在展开语文课程教学的过程中，可以为学生创造自由阅读的空间，通过这种方式来列出课文的主题内容，从而使学生在学习过程中可以有效提升自身的语文表达能力。此外，教师还应该注意对思维导图的教学方式进行有效利用，让学生对教学步骤有更加清晰透彻的理解，围绕主题来对教学技巧进行合理应用，这样也有效实现了构思与想象的结合，从而使学生更加深入的走进了语文学科。

结束语

总之，教师在展开课堂教学活动的时候，应该注意将真实的情感以及思想融入到课堂教学过程中，根据现阶段小学语文教学的基本特点来确定“生活化”的教学模式，从而使得思维导图教学技巧在小学语文教学中的应用效果得到优化。