试论让游戏融入小学数学教学

（内蒙古自治区敖汉旗丰收中心小学，内蒙古 赤峰 024000）

游戏是学生最喜欢的娱乐方式，其也是他们探究世界、获取经验的主要方式。随着新课程改革的不断深入，越来越多的创新教育方法得以被应用，游戏教育模式也由此进入到我们的视野当中，并受到了学生的喜爱。对于小学数学教育内容角度来看，游戏教学法的有效应用能够更好地实现对数学知识的展示，让学生更好地发现数学知识魅力，这对于提升学生学习热情，提升教学效果具有重要意义。因此，尝试以游戏为切入点进行小学创新教育很有必要，文章以此为切入点展开探讨。

一、游戏融入小学数学教学的重要性

（一）激发学生兴趣

在小学数学课堂教学中，教师开展游戏元素的融入，能够实现对学生学习兴趣的有效激发，这对于提升小学数学课堂教学效果具有重要意义。在素质教育背景下，学生的课堂主体地位不可撼动，但由于他们的思维能力有限，所以绝大部分时候他们都需要兴趣作为学习动力支持，那么教师必须要设计具有针对性的教学活动来进行学生的兴趣激发，游戏教育模式由此得以出现。游戏作为学生最喜欢的娱乐方式，其能够让数学知识以学生所喜欢和擅长的方式予以呈现，这在调动学生学习兴趣的同时，也保证了课堂教学工作的质量，所以做好游戏在小学数学课堂教学中的融入研究很有必要。

（二）降低学习难度

在小学数学课堂教学中，教师对游戏模式的有效设计，能够实现对知识难度的降低，这对于提升学生的学习效果具有重要意义。从学生的心智发育角度来看，他们无法依靠自主思维水平完成对数学知识的理解，但游戏可以让抽象的逻辑关系，以学生所能够理解的方式呈现，这就实现了数学知识学习难度的降低，学生的学习效果也必然会因此有所提升，所以游戏融入对于小学数学教育工作的发展与进步具有重要推动价值。

二、游戏融入小学数学教学的具体策略

（一）游戏融入课前导入的策略

在小学数学教学中，课前导入是启发学生思维，调动学生兴趣的基础教学环节，做好游戏在此环节的融入能够为提高课堂教学质量提供基础保障。在实际教学过程中，教师要能够根据课堂教学内容进行游戏设计，确保数学知识可以通过游戏完成导入，并带给学生一定的思维启发，促使他们对数学知识产生探究欲望，为课堂教学工作的开展打下基础。例如在进行《认识图形》一课的教学时，我就为学生设计了“图形连线”游戏，游戏中共有两个竖排，其一是长方形、圆形、三角形等各种图形，其二是足球、盒子等与图形相对应的生活物品，学生需要将这些物品与它们对应的图形进行连线。该游戏在课堂导入环节中的应用，一方面可以借助生活元素实现对学生的学习兴趣激发，调动他们的学习热情。另一方面可以通过游戏结果对学生基础的图形认知水平有所了解，为教师接下来教学工作的方法、策略予以调整，以确保学生可以在教师的帮助下有效完成图形知识的学习，为课堂教学工作的有效开展打下基础。

（二）游戏融入课堂教学的策略

在小学数学教育工作中，课堂教学环节是师生对数学知识予以探究学习的主要环节，做好游戏在此环节的应用，能够提升学生的课堂学习体验，并实现课堂教学目标的有效实现。通常情况下，此环节的游戏需要教师视课堂教学效果而定，让学生可以从他们的思维角度入手去进行学习，促进他们更好地完成对数学知识的理解和应用。例如在进行《可能性》一课的学习时，我就为他们设计了“摸球”和“掷硬币”游戏，以帮助学生更好地了解什么是“可能性”。在摸球游戏中，纸盒中有红黄蓝颜色塑料球各一个，学生需要在纸盒中进行摸球，一人一次，摸完放回，看哪种颜色小球被摸出的次数最多。“掷硬币”游戏，则是通过掷硬币让学生猜正反面，掷硬币人既可以是教师也可以是学生，让他们通过游戏对“可能性”知识点有一个基础性认知，为他们以后的概率知识学习打下良好的基础。

（三）游戏融入课后训练的策略

课后训练是教师根据学生课堂学习表现为他们所设计的训练环节，其主要考察学生的课堂学习效果并实现教学反馈，为教师之后的教学工作提供信息支持。我们在此环节中进行游戏融入，主要目的是借助游戏激发学生参与兴趣，让他们可以在游戏体验过程中完成学习考核，帮助教师更好地做好课堂教学效果的评估，为小学数学课堂教学质量提升带来支持。例如在完成《多边形面积》一课的学习后，我就为学生设计了七巧板游戏，让他们通过七巧板游戏来锻炼他们在进行多边形面积的计算时，学会正确的做辅助线，让原本无规律的多边形，变成若干已知图形，由此来完成多边形的面积计算。考虑到学生的实际思维能力，教师可以在训练中先进行恰当的引导，帮助学生找到通过游戏学做辅助线的方法，以确保他们可以在获得良好游戏体验的同时，也能够获得学习水平的进步，促使他们学会从游戏的角度去进行所学习知识的探究，为学生的数学综合素养构建打下基础。

总结

综上所述，做好小学数学课堂教学中游戏的融入策略研究，能够为提升小学数学课堂教学效果带来支持。在实际教学过程中，为了保证游戏融入的有效性，教师必须要保证所设计的游戏既可以实现对数学知识的有效表达，又能够满足学生的认知兴趣，从而实现对学生的学习主动性激发，让他们通过与同学、老师之间的互动学习，来完成对数学知识的探究，并学会应用数学知识去解决生活问题，在保证他们课堂学习效果的同时，为小学数学学科的素质教育目标实现带来良好的助力支持。