基于网络多媒体平台的大学英语新闻听力教学实践研究

（三峡大学外国语学院，湖北 宜昌 443002）

引言：对于大学英语专业学生而言，英语新闻听力始终都是听力训练的重点，为学生的英语学习带来了莫大困难。在英语教学改革要求不断更新后，大学英语学生英语水准也不断提高，这为大学生的英语学习愈加指明了方向。英语听力教育及英语新闻的融合，有利于深入优化大学英语教学改革内容的实践，带动学生英语积极性的提升，进而帮助学生奠定更为浓厚的英语学习基础。

一、网络多媒体对大学英语新闻听力教学的冲击

（一）大学英语听力教学现状

在传统听力教学模式下，学生参与的听力教学过于机械，反复训练很容易会导致英语课程过于乏味，严重降低学生的英语听力热情。大多英语教师逐渐认知到传统听力教学的不足，进而努力尝试新鲜的教学模式。坚持以学生为主体，充分发挥学生的英语听力主体性。但不可否认，这种模式下需要学生持有良好的自制力。一般来说，不够自信的学生身上存在很多不稳定因素，未曾养成良好的自控力。同时，也没有为学生提供充足的听力实践机会，所接触到的听力资源也是微乎其微。不能随时随地记录学生英语新闻听力特点、学习频率及作业反馈等。这些缺点的存在，应用网络多媒体平台的力量恰好就可以有所弥补。

（二）英语听力教学资源发生立体转变

传统式的大学英语听力，更倾向于机械性联系，不注重去输入多样化听力资源。采用这种听力教学方式，很有可能出现事半功倍现象，学生的英语听力学习主动性和英语听力应用能力都有待提高。网络多媒体为大学英语新闻听力教学注入了新鲜的资源，有利于进一步打开学生视野，真正激发学生关于英语新闻听力的学习潜力。网络时代下，大学英语新闻听力教学资源日益丰富，英语新闻听力教学日益与社会相互融合，极大程度冲击了传统英语听力教学。

（三）翻转课堂严重冲击传统课堂

翻转课堂是网络多媒体时代下必有的产物，通过海量数据将学生集合在一个课堂内，拉进了师生间的互动距离，令大学英语新闻听力教学更高效。受到网络多媒体的支持，各种数据资源发生融合，各种影音图像等资源开始立体化，无形中为师生带来了便利与新鲜度。基于此，我们可以说网络多媒体增强了大学英语新闻听力教学的活力。

（四）英语新闻听力教学手段发生多元转变

传统英语新闻听力教学中，教学时常有限，两周一次的短暂训练无法真正提升学生的新闻英语实践能力。随着网络多媒体技术的快速发展，学生学习英语的手段及工具也发生了改变。除了登陆固定的英语学习网站之外，智能手机及平板电脑等设备日益流行，学生在移动终端上就能接收到教师的指导。在各种软件上时时刻刻进行英语听力训练，促使新闻英语听力不再知识局限于课堂，学习时间和空间都不受束缚，变得更灵活了。

二、网络多媒体对大学英语新闻听力教学实践的难点

（一）英语新闻发音特点难适应

对于新闻英语而言，播报语速都很快，没有充分的停顿时间。几乎每分钟就要播报一百四十个英语单词，一时间很难被学生所适应。在略短的时间内，学生记忆英语词汇的容量过小，词汇记忆存在一定难度。不能彻底记清单词，就会为学生的英语文章理解带来困难，进而很容易就会导致学生们出现焦虑心理，甚至还会开始抵触英语听力。此外，在播报国际英语新闻时，时常会出现连读、弱读和吞音等现象。在进行英语新闻播报之际，合理应用技巧会让发音更省力，语言也会因此变得更流畅，但对于正处于学习阶段的学生来说依旧存在很大阻碍。此外，英语单词词性会发生变化，碰撞英语新闻背景音等干扰，及时反复收听也不一定能清晰掌握英语新闻内容。

（二）匮乏背景知识

英语新闻的播报，需要实现掌握新闻背景，了解环境的主观条件和客观条件。针对某篇新闻来说，新闻背景材料并非新闻本体，无非只是对新闻本体的一种补充解释。严重匮乏英语新闻背景知识，就会影响学生关于英语新闻的理解。一般的英语新闻报道，尤其是一些连续性报道，都会在文中适当交代背景。但不可否认，所交代的新闻背景内容过于单一，这也就要求该专业学生要掌握优渥的背景知识。不排除有些学生无心时事，平时不经常关注新闻，从而也就不能及时提高自身的新闻背景知识能力。

（三）词汇量大且不易掌握

英语新闻涉及范围广泛，时常会涵盖政治、文化、经济和教育等多领域，在报道中经常会出现专业名词，有些专有名词早已超越了学生的掌握范围。同时更有难度的是，英语词汇构词风格及表达方式大有不同，通常为了抓人眼球和突出重点去创造全新的名词，很多合成新词和外来词时常搞得学生一头雾水。复杂多样的英语新闻词汇，从根本上阻碍了学生对英语文章的理解，不利于真正把握新闻主体，甚至还会造成严重的听力障碍。

（四）学生英语听力策略应用水准不高

对于英语语言学习者来说，学习策略的英语极为重要，会直接影响到学生的语言学习质量。英语新闻听力材料词汇多、语速快，在听力之际，学生很容易就会出现注意力不集中情况。根据相关研究表明，大多学生都不能合理分配自身的注意力，从而无法听懂新闻材料的关键内容。基于此，短时记忆在大学英语新闻听力之中必不可少，这也就对学生的听力策略提出了更为严格的要求，但现如今有很多学生的听力策略远远没有达到理想的应用效果。在英语新闻听力教学中，部分学生不善于速记，为后续的文章理解埋下了隐患。

三、网络多媒体对大学英语新闻听力教学实践的主要策略

（一）累积英语语音知识，努力丰富语感

正确掌握语音，是提高大学英语新闻听力能力的基础。若想真正提高听力能力，该专业学生势必要反复练习音标、发音，并熟通字母组合，以此增强学生对听力语音的辨别能力及敏感程度。在实际教学中，听力教师要关注英语新闻播放时的连读、弱读和吞音等特色，并且鼓励及引导学生不断总结英语新闻的停顿特征。针对特定英语新闻进行跟读练习，跟读练习模式能带领学生进一步熟悉英语新闻主播的语速，帮助学生养成优良的英语新闻的语音能力，从此彻底削减学生对大学英语新闻的焦虑和反感，让学生意识到英语新闻听力的魅力，愿意投入更多的时间与精力进行后续的听力实践练习。

（二）输入背景知识，养成全局意识

自带丰富的背景知识，是听懂英语、读懂英语的必要手段。英语新闻涵盖内容多，涉及社会方方面面。如果未曾掌握丰富的背景知识，就很难去理解相关的文化现象，不能对英语新闻内容产生更大的兴趣，认同感就更是不能生成了。为此，在实际教学中，英语教师不只是要向学生介绍相关背景知识，还要融入历史特色，并且将政治、地理和文化等内容进行普及。多加鼓励学生去了解英国、美国的文化知识及社会风俗，养成爱看报纸和听广播的习惯。一旦学生掌握了丰富的新闻背景知识，就能快速激发大脑对英语新闻的反应力，从而对大脑外部的信息资源作出正确的预测，可以进一步融入到英语新闻中，从而更为精准的把握英语新闻内容。

（三）泛读词汇，培养速记能力

英语新闻的词汇量大，其中包含很多新鲜词汇和专有名词词汇，当然也包含人名及地名。为此，面临日益增多的英语词汇，切记不要令学生“死记硬背”，可以引导学生不断泛读英文版报纸、杂志等，通过泛读方式熟悉新闻词汇。结合新鲜的内容背诵单词，并且还要引导学生反复总结新闻词汇特征，通过不同搭配方式去感悟新闻语篇掌握新闻词汇思想的特点，学会按词语分类。与此同时，在英语新闻听力中，切记不要忽视一些过渡性词语，这些词语往往都要标明各个点之间的联系，预示着一些新信息的出现，从而更利于帮助学生对英语新闻词汇进行了解，能够进一步运用英语词汇，更有力地辅助于英语听力教学。此外，要知道英语新闻中有很多前置性修饰语，针对这一特色就要带领学生由浅入深的去训练，最大限度帮助学生形成速记习惯。英语教师可以进一步训练学生去学会排除修饰词，精准抓住句子及关键词能力，从而去提高学生结合关键词学习英语新闻的能力。一般情况下，英语新闻报道通常采用客观方式进行报道，更倾向于关注社会热点问题，所以通常都要将多方面意见和看法等进行结合。教师应引导学生一边听取新闻，一边列出简洁明了的提纲，最终通过灵活应用关键词突出重点，促使学生理清笔记要点，以层次分明的训练方法形成完善的速记能力。

（四）坚持因材施教，细致划分教学对象

在英语听力教学之际，一定要明确英语专业学生与非英语专业学生之间的差异，认清各自专业学生之间的英语学习差异。针对存在客观差异的学生，进行英语新闻听力教学时，一定要对教学对象进行细致划分，加强各专业、各层次学生间的个性化处理，以便于能够真正做到因材施教。在大学英语新闻听力教学时，教师需要密切结合学生自身学习现状，及时调整教学计划，科学调整后续的教学模式。充分调动学生的学习积极性，以此完善教学效果。

（五）打造英语听力训练平台

海量的英语数据，有利于将各个层次的英语新闻听力内容进行结合。为了能有效提高学生的学习效率，需要创建基础性听说练习平台，并且相应的打造评估测定系统，方便于能够随时随地监督学生听说练习现状。一个完善的英语听力练习平台，既要有海量的英语听力素材，还要有符合学生模拟性场景训练的资源。鼓励学生在各个软件平台上切真切实的应用英语知识，致力于从实践中提升自身的交际能力。然而，评估系统的存在，便于能够针对学生的不足之处进行及时反馈，相关英语教师能够以此为学生指明训练方向。

（六）掌握英语新闻文本结构

值得注意的一点，就是英语新闻过于采用“导语法”，以这种方式进行报道，能够在短时间内吸引更多观众的注意。大多英语新闻都会在开篇出凸显重要内容，为观众提供新闻主体及主要事实，吸引观众继续往下收听。细致分清新闻结构，找准新闻评论的展开规律，及时明确新闻观点。“倒金字塔”结构在英语新闻听力中过于显著，被很多英语语言人所认知。为此，相关英语专业学生需要深入掌握新闻细节部分。在导语处，就要清晰的明确英语新闻的地位，认清新闻基本要素，全面加强学生对新闻内容的理解，为了能够进一步判断新闻内容和还原新闻内容而不懈努力。

（七）强化教师技术能力

在科学信息技术不断加强与升级后，网络多媒体平台内的数据随之不断填充。世界变化速度简直超出人之想象，大学英语新闻听力教学也在日益发生显著的变化。在全新的背景下，所有英语专业教师都用积极完善自我能力，加强提高自身信息技术能力，不断学习数据分析软件，并且还要灵活应用各种办公软件。通过Excel 和SPSS 等，细致分析学生英语学习行为及特征，及时对学生英语听力能力进行评估，从而进一步为学生提供优良反馈，方便于能为学生的英语新闻听力实践做好辅助性支持。英语教师在现实教学中，需要充分挖掘网络多媒体平台中学生感兴趣的部分，将各种内容数据贴合与热点，调动学生英语听力兴趣的同时，积极帮助学生扫清英语新闻听力实践中存在的障碍。强化英语教师的信息技术能力，十分符合信息时代对教育者的要求，无论是对学生的听力实践，亦或者是对教师的英语新闻听力教学，都是有百利而无一害的事。

结束语：总而言之，网络多媒体时代的丰富资源及数据信息，正在影响着大学英语新闻教学手段，为英语教育者的工作提供了便利，也为学生的英语新闻听力实践带来了更多经验。网络多媒体时代要求听力教学进行深度改革，促使大学英语听力教学手段愈加多样化，教学资源也会进一步信息化，并促进英语教师信息技术能力一路上升。基于此，一定要英语好网络多媒体时代的特征，通过海量数据完善大学英语新闻听力教学改革计划，为学生的英语新闻听力实践保驾护航。