浅谈民办高校艺术设计应用型人才培养思路

□赖伟成 蔡金丹 广州商学院艺术设计学院

一、艺术设计专业的发展背景以及教学状况分析

艺术设计学科属下各专业在设计形式上有各自的表现方式，但其中的创作动机具有相当多的相通理念，在开展艺术设计活动的过程中，创作者常常在创意理念的统摄下，综合了质感、造型、色块等表现元素，创作出的作品不仅具有一定的实用价值，而且具有文化及审美价值，从满足大众现实物质需求出发，逐步提升满足精神文化需要的比例。从这两个价值来看，艺术设计专业自然而然地带有交叉型学科的特征，艺术创作设计涉及社会、人文、自然三个重要学科。艺术设计专业的综合交叉性不仅体现在各专业间，还体现于和各学科的深刻关联中。例如，环境设计能够与一些建筑设计理念相契合，相当一部分产品造型设计符合视觉传达专业的设计理念。除此之外，艺术设计专业还能与其他非设计专业产生紧密联系，如管理艺术专业、艺术公共专业等就是艺术设计和经济人文社科融合衍生的专业［1］。

在我国教育领域，艺术设计教育历经了数十年的发展和沉淀，在改革开放初始阶段仅有屈指可数的几家院校，如今涌现出数千所艺术设计专业院校，与此同时相关专业人才群体也在持续地增多，艺术院校也逐渐从最初的工艺美术专业及美术教育专业发展为门类齐全的综合设计教学院校，为我国设计相关市场培育出数量众多的专业人才。然而在高等院校持续深化教育改革、进行教学转型的背景下，艺术设计专业不断扩大招生，导致艺术设计教学活动出现很多问题，需要教育工作者对此展开探索分析。

二、艺术设计专业培养应用型人才产生的问题剖析

（一）艺术设计教学模式存在单一化现象

我国不少艺术设计学科是从相关学科中延伸而来的，在诸多历史因素的作用下，难以科学有效地展开整合优化，这导致了相当一部分学科理论知识及施教理念是借鉴，甚至照抄发达国家先进的艺术设计教学思路。如今我国的实际市场需求更新换代，提高了对应用型艺术设计人才的标准，要求相关院校在开展教学活动、设置人才培养目标时必须充分了解基本国情的需求，借鉴发达国家的先进教学理念时也需要有效融合我国特色及民族文化，帮助艺术设计专业改革缺少中华传统文化底蕴的单一理论制度。

同时在经济市场不断丰富的环境中，对综合性服务的需求逐渐凸显，如产品设计涵盖了商业LOGO、品牌的打造包装、商业形象的设计呈现等需求，衍生出从实际物体至概念、由平面设计至立体造型的多元化综合性设计需求。从学科发展及经济市场对艺术设计的实际要求出发，传统单一的教学模式无法满足当今的艺术设计相关行业需要，亟须提高艺术设计教学的多元化程度。

（二）艺术设计专业缺少科学合理的教学体系

与其他学科相比，我国的艺术设计专业由于历史底蕴不足，缺乏足够的教学经验，导致教学体系存在许多不合理之处，部分院校会把传统工艺美术教学和艺术设计教学相混淆，有的院校还将绘画基础教学和“三大构成”设计基础教学相混合，并加入计算机设计软件的应用培训，作为艺术设计的教学体系。这样的教学制度导致基础课程和专业教学无法紧密结合，部分院校还会侧重于艺术表现方式，忽略了实践需要结合理论的教育理念，导致学生在进行艺术设计时无法体现创新意识。

三、艺术设计培养应用型人才的实现路径

（一）结合工作室教学

目前许多院校都实行了工作室制度，工作室以重视实际应用为核心理念，将技能的养成作为任务向导。在经验丰富的工作室中，教师作为引导者、领路人，将相关实践探索及实际应用交由学生团队来完成，在工作室环境中，以学生为主体，各年龄段的学生互相配合、团队合作，在工作室场地进行专业活动。院校根据学生的学习阶段采用不同的学习模式，开展由学生自主进行的专业活动，并依照各成员的实际情况对专业任务进行灵活分配，鼓励成员投入其中，从而有效地调动学生进行主动探索的积极性，对能力培养发挥重要作用。在完成工作室任务要求的过程中，学生常常会感到自身知识储备不足，从而主动通过各种途径增加知识、强化技能。除此之外，学生还能自发地进行团队交流，通过各种各样的管理组织提升工作室的纪律性和管理有序性。

以本科生的工作室计划为例，学生可以在大一及大二阶段开展专业基础知识的积累，以综合表现意识及基础造型意识为重点。在接近毕业的阶段，学生能够根据自身发展方向选择合适的工作室，在工作室实践活动中锻炼自己，根据教师的引导投入实际的设计工作，汲取多元化的艺术设计思维，锻炼自己的创新创造能力。

（二）实现校企合作共赢，充分利用教学基地

为了更好地培养应用型人才，院校能够帮助校内工作室与校外的数字艺术研究所、相关公司企业展开合作，将真实的业务案例导入教学，让教师引导学生进行实际操作，充分体现教学和企业的紧密关联，为学生未来就业打下基础。除此之外，院校还应充分利用教学基地，强化实践活动，在建设教学基地前应深入剖析地方相关行业的工艺流程、操作守则、工作环境等，由此开展对教学基地的总体规划。在硬件设施以及整体布局上，院校应合理考虑实践基地的实用性及适用性，兼顾发展空间。对于实训基地的环境布置，院校应结合企业工作中的工艺特征、岗位特点等方面，提高实训基地的工作现场感，帮助学生在实训环节中接受优秀的专业能力锻炼，使学生提前感受未来工作氛围。在实践教学活动中，学生能够从事设计工作，增加了社会实践的机会。校内实践和校外实践两者进行相互补充、相互作用，校内实践的关键在于使学生形成基本素养，接受专业素养培训；而校外实践的关键在于塑造学生的岗位意识及职业素养。在校外实训基地中，学生能够接受一线工作者的实际指导，深入了解实际工作，在直接面对客户时深入了解市场需求，充分熟悉相关规划流程、工程图纸、成品制作及营销等环节，有效掌握相关知识技能，充分体现设计创意，能够绘制艺术设计效果图和相关施工图，同时制作高水平的模型产品。这样，让学生在完整的流程中体会艺术设计的各个环节，多角度达到培养应用型人才的要求。

结 语

综上所述，对于地方院校的教育转型而言，培养应用型人才是发展改革过程中的关键任务。从艺术设计专业毕业生就业角度出发，学校应根据服务社会、回馈地方、达到市场标准、掌握最新技能、具备扎实基础的人才要求来培养学生，从而达到应用型艺术设计教育的要求。