当下中国美术高校创新创业教育模式研究

2020-12-08孟祥振河北美术学院

艺术家 2020年1期

□孟祥振河北美术学院

一、积极推进人才培养模式的创新，建立、健全创新创业教育机制

高校教学的核心目标是对大学生创新创业综合素质的培养与提高，应更加重视对学生创新意识的训练，这种创新意识并非单纯针对自主创业，而应涵盖更宽广的内部创业者，即能够在一定岗位上具有一定创新意识与创新作为的工作者，而这类工作者不是以就业为主，而是关注在相应工作岗位的创新性工作。

创新创业素质是可以在后天学习中得到培养与训练的，而这种素质是一般院校在教学过程中关注的重点。这种素质的培养要面临的是学校内部的全体学生，可从前期的小范围、团队式的启发培养开始，要将这种意识融入日常教学的方方面面，逐步提高全校师生的重视程度，注重开展启发式教学，根据学生的专业性质，尊重学生的兴趣爱好、意愿与激情，关注学生内心，从根本上改变学生被动就业的状况；同时也要加大创新创业工作在教师教学中的比重，落实《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》等相关文件，改变教师一味教学而忽略学生长期发展的现状，实现师生之间的无缝衔接。

高校应适度改变当下学校单纯进行知识讲授教学的局面，在当下校企合作培养模式的基础上，大力开展校政行企一体化的联合培养模式，建立健全合作培养、共同育人的有效机制与机构，将企事业单位的用人标准与要求适当引入课堂教学中，邀请具有一定工作经验的企业工作人员走进课堂进行指导教学，加强与教师之间的沟通与交流，指出教师教学中存在的问题，为师生提供必要的专业指导，实现“教——学——用”三者之间的结合[1]。同时，高校应充分发挥机构的作用，阶段性地组织实践与实训教学训练，将学校的理论学习通过具体工作的检验，找出学习与教学中存在的不足，及时调整后期教学内容与方法。今年我校将创业课程作为必修课程之一，但实际利用率不高，且课时占有量过少，对学生进行实际指导工作力度不够。学校应适当加大创新创业课时，在保证日常教学的前提下尽量保证创新创业课程的连贯性，同时应做好创新创业教学与专业教学的贴合，在课程建设、教学改革中加入创新创业内容，加强专业实践教学的力度，实现专业实践与创业实践的衔接，在专业教学中培养学生创业实践的技能，鼓励专业教师、辅导员、行政人员在创新创业课程教学中进行大胆革新，尤其注重专业教师在专业教学与创业技能的关联性上的讲解，实现由教到用的转变。同时，学校应加强师资配置与教材建设，在必要时可将创新创业课程转变成为精品课程，并大力推广，实现优质资源的高效利用。

二、加强创新创业指导机构建设，切实利用实践教学场地

学校应充分利用现阶段设立的就业创业指导中心，落实创新创业指导工作，在各教学单位组建创新创业教育工作小组，出台相关创新创业管理文件，在创新型人才的培养上形成制度保障。由学校就业创业指导中心进行统筹管理，由各级创业教育工作小组协同配合，通过网络信息平台及时将创新创业及就业项目向全体学生公开，做好相关宣传工作。

各创新创业教育工作小组根据自身专业特点与学生专长，充分利用我校校内实践教学场地，延长实验室开放时间，让学生能够掌握最前沿的学科知识，引导学生融入教师科研课题，通过实践教学项目带动学生的自主学习。同时，学校应做好大学生就业创业项目，对较为优秀的创业项目，利用我校大学生创业产业园，为其提供必要的资金支持，将项目落实，让学生在项目中得到更大的锻炼。学校应适当拓宽校企合作规模，加大校企合作的力度与深度，积极将企业发展成为高校教学的第二课堂，通过深入生产第一线、农村、学校开展顶岗实习、智力支持、专项调研等形式，参与项目创新，拓宽教学途径，培养学生创新创业的综合素质，将企业项目带入课堂教学，将课堂教学转化成为真正解决实际问题的教学模式。

学校应当充分利用两个假期，积极开展各类活动，由教务处、校团委牵头组织，学工、学院、就业指导中心及就业指导小组进行配合，制订详细、可行的社会实践计划，并在学生内部进行广泛宣传，指派固定教师参与整个过程并进行指导，以周边村镇、城市作为试验田，将课堂教授的知识，落实到解决实际问题上，在实践过程中发现教学中存在的缺陷与不足，通过研讨、汇报推优推先等形式进行汇总与反馈，在后期教学中有针对性地解决存在的问题。同时，学校应对实践活动过程中表现优秀的教师及学生进行一定的奖励，以激发师生参与的热情。

三、充分利用各种创业大赛活动，理顺学生创业思路

大学生职业生涯规划与大学生创新创业大赛活动是提高大学生创新能力、实践能力与就业能力的重要形式，高校在进行就业创业教育的过程中应充分利用各类平台，通过教师的指导，让学生认清自己、认清行业，使学生对自己的人生职业生涯做出详细、良性的发展规划，全面剖析学生就业创业中面临的问题，并提供指导性意见，提高学生的专业技能、协同合作能力、沟通能力、领导能力、创新能力、决策能力、社会实践能力、解决实际问题等各方面能力。

创业大赛可实行三级选拔制度，在进行大范围宣讲之后，由学生自主组合，选择适合自己的创业项目，经过指导教师的指导，报二级学院，由二级学院组织相关教师与社会企业家进行二次答辩与筛选，推选优秀者上报学校进行选拔，而后在全校层面进行选拔与推选。这样通过三级选拔，使学生对职业、行业、企业、家庭、学校、社会经济现状等方面形成全面认识。所有参与项目成员要围绕自己的职业规划进行阐述，并接受同学与教师的点评，形成全面、客观的认识。

同时，学校应做好各种技能竞赛项目的组织，与校企合作单位、行业协会等各类机构进行合作，通过专业的技能大赛，发现、造就、选拔一批具有创新思维意识的学生，并通过“联帮带”的形式实现更大范围的实践训练，加快对实践人才的培养。通过技能大赛，实现校企之间的深度合作，引进新设备、新工艺、新技术、新方法及新思路，甚至可以安排企业技工共同参与，在开展技能竞赛的同时，实现高校教学的技能化，着重突出高校人才培养的体系化与专一化。而在技能大赛结束之后，学校可组织大范围培训讲座，让学院教师在大赛与讲座中找到教学的短板与不足，深入了解行业内部人才需求，真正做到立足地方经济，服务地方经济，体现高校教学的价值与人才培养的价值。