民办高校环境艺术设计专业教学优化刍议

□寇文博 长春科技学院

一、环境设计专业概述

（一）环境设计专业特点

环境艺术设计专业是一门综合性的学科，包含的领域比较复杂，如建筑设计、城市规划、景观设计、室内设计等，且每个领域又有不同的方向划分。例如，室内设计又可分为家装设计与工装设计，其中工装设计又可细分为办公空间设计与商业空间设计。同时环境艺术设计又涉及人体工程学、环境心理学、设计美学、社会学、史学、考古学、宗教学、环境生态学、环境行为学等学科。设计角度包括色彩、造型、装饰、声光电等[1]。上述涉及的领域、学科及设计角度内容量庞大且专业性较强，因此在教学过程中对教师的教学方法和教学模式有较高要求。

（二）民办高校环境设计专业授课现状

1.学生现状

首先，民办高校学生从宏观来看，处于学习的被动状态。由于环境设计教学内容及任务量庞大，学生不仅完成作业吃力，而且无法将课程内容应用于后续课程学习中，无法完成知识体系的建立。其次，该学科实践性较强，如果教师无法在教学中提供较为完善的实践环节，则无法满足学生的需求，长此以往，会导致学生无法长时间集中精神。

2.课程设置现状

第一，未考虑学生身心发展水平，课程设置节奏过快。民办高校多年来重复重点高校的课程设置与教学节奏，从实际效果来看，这种课程设置对民办高校学生来说节奏过快，衔接吃力。第二，课程学时逐年缩短导致课程实际掌握较差。例如，环境艺术设计课程中的软件设计课程，对民办院校学生来说课程数量严重不足，课程结束后学生均不具备较强的技术能力，导致后续教学进度严重迟缓。例如，项目课程中设计学生的设计方案最终均需要通过软件技术制作效果图与分析图进行展示，在设计环节中设计理念配合可视化表达才能成为最终设计成果，设计理念无法通过技术手段展现，导致学生设计成果质量大幅下降。第三，课程联动性较差。环境设计专业由于设计方向宽泛，以及要求具备综合知识，因此，大学四年的学习历程务必要具有较强的科学性，其中课程的联动就是教学科学性的具体运用，目前民办高校在教学环节中仍出现相关问题。例如，在环境艺术设计专业课程安排中，课程前后并无关联，导致前期课程学习的内容在后期课程中无法应用，前期课程的知识积累在后续的教学中无法得到巩固与加深[2]。

二、民办院校环境设计专业教学优化策略

（一）运用课程联动提高知识连贯性

针对环境艺术设计的课程特点，在教学过程中，教师应利用课程的联动来构建专业知识体系。环境艺术设计专业课程的联动性可以分为四类：制图软件课程教学联动、理论课程教学联动、设计基础课程教学联动、项目课程教学联动。以设计基础课程教学联动为例，设计基础课程包括平面构成、色彩构成、空间形态构成，目前三门课程均独立开展，每门课程的教学成果虽然足以体现教学目标的完成，但在后续项目课程过程中，此三门课程的实际教学效果却略有不足，原因就在于课程的相互独立，导致设计方案形式美感的缺失无法将三大构成教学的成果很好地进行展现。三大构成的教学应建立在联动教学的基础上，教师应通过共同的教学目标或者具有相关性的教学成果来拟定教学内容，最后将三门课程相结合进行综合创作，同时，教师应协调沟通在教学中拟定课堂作业的内容及方向，最后为综合创作进行知识铺垫，综合创作应体现三大构成的教学成果，并在综合创作的基础上将学生引入后续课程的学习中，做到学有所用与知识联动。

（二）互动式教学提高学习主动性

互动式教学是提高教学质量与促进教学成果的有效手段之一。互动式教学需要教师与学生共同参与，教师在制订教学计划时首先应考虑课程内容的特点，在拟定课程教学步骤中着重考虑课程的重点与难点，并针对课程的难点在进行理论讲授的同时设定相关自学方向。同时，教师可将自学内容作为课堂互换进行知识分享的准备工作，以促进学生交流，有效调动学生的积极性与创造性。教师应在授课中设立问题环节，提供思考方向并在课堂上与学生共同进行探讨，在探讨的过程中以引导的形式逐渐将知识进行传递[3]。

（三）实践性教学提高学习趣味性

实践教学是评价教学丰富程度的重要途径，实践教学通常应用于绘画类专业，由于环境艺术设计作品的体量与成本问题，其在实际操作方面存在诸多不便，所以实践教学在设备及资金与场地的限制下很难开展。原本应该进行实践的学科却只能在教室中进行理论教学，导致学生缺少对专业知识的理解和应用， 无法有效提高创新意识和创作能力。学者钱品辉在《论设计师创新思维的理性结构》一文中提出：“艺术设计创新思维的塑造不但取决于设计师的自我心理层面，观察、体验、交流、冒险与环境等外部因素同样取决于设计师的创新思维模式和思维概念。”由此可见，创新思维并不是在课堂上就可以学到的理性知识，而是要走出课堂，多观察、多体验，通过交流并融会贯通才能获得的感性内容。重点高校中的实践教学活动开展得较为丰富，部分民办高校也有小型的活动方案，民办高校应在相关部门的协助下与各大高校联合举办实践教学活动，充分利用各大高校的教学资源。这样，学生一方面可以脱离枯燥的课堂与虚拟的教学环境，另一方面可以在实践中促进交流学习[4]。

结 语

高校环境艺术设计专业既有理论性，也包含实践性，且涉及内容极其广泛，在四年的教学过程中，教师应做到科学性与人性化的教学设置，其中，科学性应着重考虑课程联动，而人性化设置应着重考虑学生特点。教育应适应时代的变化，针对特定时期学生的心理特点及专业发展现状做出针对性的调整，其中教师需不断探索更加适合当前环境的教学模式，从而更好地培养具有创造精神与实践能力的专业人才。