初中道德与法治小班化教学研究

琚文静

克拉玛依明园学校，新疆 乌鲁木齐 830000

随着新课改的推进，小班化教学研究也正在深入发展并不断进行理性反思。初中道德与法治小班化教学研究还存在本土理论研究缺乏、高度理论概括不足、结合具体情境的行动研究较少等问题。我们应在构建本土小班化教学理论的同时，展开小班化教学的行动研究，积极探索小班化教学在我国推行的具体方法与策略。

一、小班化教学方法的合理性

过去每个班的人数能达到60-70 人，教师不能很好的关注到每个学生，教师没有足够的时间和精力了解每位同学的特点，从而因材施教，促进学生的全面发展。随着教育的改革发展，对于教师的授课也提出了更高的要求，为了提高上课的效率和效果，研究小班化教学就具有很重要的现实意义。我认为，小班化教学有以下几方面优点：

小班化教学有利于学生个性的发展和创造性的培养。小班化教学使得教师能给予每个学生更多的注意力，关注每个学生的发展，充分培育和发展学生的个性意识和创新能力。有学者认为，小班化教学最大的受益者是学生，学生最大的受益点是创造性思维不再被压抑和泯灭。

第二，小班化教学有利于促进师生交往。当今时代经济建设越来越多的依靠科技进步和提高劳动者的素质，初中道德与法治课程承担着素质教育的使命，要培养国家需要的人才，不断提高学生的素质。而小班化教学能够更好地实施素质教育，班级人数的减少，能够增加师生之间的交往和互动，使老师能够更好地关心和辅导每个学生，在教学中面向全体学生，提高整体学生的道德水平。

第三，小班化教学有利于促进教学公平。有学者认为，小班化教学为实现课堂教学机会均等提供了可能，为有效教学提供了可能。在小班化教学过程中，老师能更加全面、深刻地了解学生的能力，并因材施教，充分调动学生的积极性和主动性，同时，也非常有利于树立学生的自信心。

笔者认为，小班化教学顺应了当今时代发展的趋势，符合新时代背景下初中道德与法治课程的发展要求，能够更合理的分配教学资源，提升学生的思想道德水平，培养国家需要的人才。随着初中道德与法治小班化教学模式的普及，教师会更加关注个体学生的发展，从而使因材施教的观念深入人心。

二、初中道德与法治小班化教学中存在的问题

正如前文所言，道德与法治小班化教学的合理性使得其能够顺利推行。但是任何事物的发展兼具长期性和复杂性，在实际的教学活动中，尽管道德与法治小班化教学存在着诸多的合理性，但是其中存在的问题不可视而不见。

（一）道德与法治小班化教学资源占用率高

小班化教学最为显著地特点是：一改“漫灌式”的教学模式，探索“滴管式”的教学模式。在“滴管式”教学模式的指导下，要求对于课程标准“吃准吃透”，对于课程内容“精耕细作”，对于课堂互动“行之有效”，对于课后评价“有理有据”。这极大地增加了中学政治教师的工作量和业务量，压缩了中学政治教师的休息时间。同时，小班化教学模式下学生在课堂中的主体性也更加凸显，教师将更多地关注每个学生，促进了个体的发展，但也增加了学生的压力，学生要将更多的时间投入到预习和复习中，由此直接导致了道德与法治小班化教学资源占用率居高不下。

（二）道德与法治小班化教学机制尚未完善

道德与法治教材在新课改后发生了较大变动，小班化教学也是教学实践中新的探索。这种双重性使得道德与法治小班化教学尚处于探索阶段，探索阶段所面临的最大问题是反馈的滞后性，反馈的滞后性决定了改进措施不能与探索同步进行，这些因素相互作用，共同导致了道德与法治小班化教学机制的建立远非凭借一己之力的一日之功。

（三）道德与法治小班化教学评价体系的复杂化

在推行素质教育的今日，考试成绩不再成为衡量教学质量的唯一标准。多元评价体系在中学已经获得了长足的发展，在笔者所任教的中学，逐步形成了学校主导、教研室主评、家长参与、学生自评的多元评价体系，在这样的背景下，如何衡量新课改背景下的道德与法治小班化教学则成为了不得不解决的问题之一。

三、改进道德与法治小班化教学的可行性建议

矛盾会贯穿着事物发展的全过程。道德与法治小班化教学具有合理性，取得的成绩有目共睹，存在的缺点也不可视而不见。我们工作的任务就是解决问题，这要求我们作为中学的政治教师，不仅要想办法让学生乐于学习，更要针对工作中存在的不足进行改进。在结合实际工作的基础上，笔者认为改进道德与法治小班化教学的可行性建议主要包括以下三个方面：

（一）充分运用“互联网+”的优势

在互联网快速发展的今天，充分利用“互联网+”的优势，深挖道德与法治课程的内涵和外延。当今世界的信息技术的发展突飞猛进，极大程度的影响着人类的生活方式，深刻的影响了教育的发展。在此基础上，作为初中政治教师，应该更加充分的利用信息技术所带来的便利与便捷。正确和恰当的在道德与法治小班化教学中运用“互联网+”的信息技术，将可以极大的解决道德与法治小班化教学过程中资源占用率过高的问题。

“互联网+”的今天，家长都有QQ、微信等社交账号。作为教师，可以充分利用这些平台实时与家长进行互动，提高家庭评价的时效性。让家长参与到课后评价中，更客观全面的了解《道德与法治》课程在教学中存在问题，及时改进和完善。

（二）理论与实际相结合

教师不仅要深入学习相关理论知识，还要在授课过程中从学校和学生的实际情况出发，讲究策略，更好地发挥小班化教学的实效性。学校在对本地区道德与法治小班化教学的现状进行调研的基础上，结合相关教育教学理论，以教研室为单位，开展本地区道德与法治小班化教学的经验交流。总结已有经验，分析存在较为普遍的问题，从而为尝试建立本地区道德与法治小班化教学的机制而努力，并在教学实践中检验机制，为政治教师提供可行的技巧和方法，提高道德与法治的课堂质量，从而推动本地区道德与法治小班化教学机制的建立与完善。

（三）完善对道德与法治小班化教学的评价体系

评价体系对于道德与法治课程中存在的不足有着及时的反馈效果。现有评价体系虽有一定的合理性，但是也存在一些不足。对于小班化教学的评价，应该让教师、学生、家长、学校都参与其中，更全面的认识分析在教学中存在的问题，从而更好地寻找应对策略，更好地发挥道德与法治小班化教学的作用，让每个学生都能在课堂中有所收获，思想道德水平有所提高。同时，在评价体系中要更加注重发挥学生的主体性功能和作用，注重培养学校在评价体系中的综合指导能力，更加注重构建有机的评价体系。这样评价的可操作性、合理性更强，相信进一步完善评价体系将会对初中道德与法治小班化教学起到促进作用。

素质教育是每一位教育工作者努力并为之奋斗的目标，而小班化教学则是实现素质教育的重要途径，因此要以道德与法治课程为契机，深入探索初中道德与法治小班化教学的实施路径、机制建设以及评价体系，进一步推进素质教育在本地区的发展，为国家的发展培养人才，培养国家需要的人才。