谈小学数学应用题与阅读思维的关系

（河北省保定市易县第二小学，河北 保定 074200）

一、现阶段小学生应用题阅读思维存在的问题

（一）小学生没有养成正确阅读应用题题干的习惯

在小学教学阶段，不仅语文学科需要强调阅读教学的重要性，数学学科也要注重阅读思维的培养。在教学活动中要引导学生对应用题进行有效的阅读，直到学生通过阅读能力领会应用题的含义。但是，现阶段大多数学生并没有养成正确的数学阅读习惯，在阅读应用题时通常都是一带而过，所以在解题过程中就非常容易出现错误。

（二）小学生没有得到正确的阅读方法引导

在小学数学教学过程中需要学生能够独立解析应用题，这也是学生必备的学习能力之一。所以，教师应该在教学中让学生掌握正确的应用题阅读方法，以此，学生才能知道如何阅读应用题，如何在阅读过程中明白题干的意义，题型的难点与重点是什么，该用什么样定理或公式来解析，这是小学生数学学习能力的综合表现。通常情况下教师只是要求学生自行阅读应用题，并且要求学生反复读题，却没有正确引导学生用什么样的方式来阅读，所以学生不知道阅读的目的性，以至于阅读是具有盲目性的，无论反复读题多少次，学生都不会找出正确的解题思路与方法。

二、如何培养小学生数学应用题阅读能力

（一）培养良性的应用题阅读习惯

学生做作业遇到困难时，总是问老师，问同学，很少有人“问课本”。学生如能养成遇到作业困难时去反复阅读课本，从课本中找到解题的方法，这才是最优的学习方式。课本中有插图、表格、例题、拓展，怎么指导学生阅读数学课本呢？读插图。通过仔细观察情境图，读懂图中告诉我们一件什么事，有哪些数学信息，需要我们解决哪些数学问题，图中蕴涵了哪些数量关系……读例题。例题最具有代表性，要引导学生细读，让学生从例题的阅读中知道解题的思路、方法和步骤，知道解题过程的根据和理由并注意重要的说明和提示，知道解决了什么问题，是否还有其他解法。读结论。数学课本上的概念、公式、法则等叙述严谨，内涵丰富，不易理解。阅读时要逐字逐词阅读、分析，弄懂关键词。

（二）引导学生注重应用题阅读中的题干关键词

应用题中的名词、术语很多，这些词语涉及所叙述的事物的含义，是应用题数据关系非常重要的纽带。如：其中、计划、实际、相对……。有的词语是数量关系或计算方法的反应，如：多几分之几、增加了、增加到、和、差……。在学习过程中，要找准关键词，理解清楚含义，才能确定列式和计算方法，否则会在分析数量关系时造成错误。其次，词语中隐藏的文字数据也不能遗漏，如上旬、全年、第一季度……，这些内容要求学生迅速确定其表示的数据。另外，有些题目中会有多余的条件出现，不能看到数字就认为必须写在算式中去。

（三）提高小学生数学语言表达水平

通过观察小学生数学语言表达情况，就能够对该学生的智力发展、学习能力等方面有一個初步的判断。相对来说数学语言能力较低的学生，他的数学理解能力就会比较差，在学习过程中时常会在解析过程中感觉到困惑，在答题过程中容易出现错误，尤其是在应用题方面。所以，在数学课堂教学中教师要注重培养学生数学语言表达能力，引导学生用自己的语言表达数学应用题中的已知条件、待解决问题等等，由此才能不断提升小学生数学语言表达水平。

三、培养小学生应用题阅读能力的注意事项

（一）“形式阅读”方法不可取

阅读应用题可以帮助学生提高自身的理解能力。但是，很多学生阅读只是为了“读”而已，读后并没有对应用题的题干有任何了解，这是非常不可取的一种学习方式。学生在阅读之后要明白应用题题干的含义，要能够清晰的找出解题思维与解题方法。所以，数学教师要在课堂上分配时间让学生学习阅读技能，由此才能展开有效的数学阅读学习活动。

（二）引导学生掌握数学阅读方法

小学数学教材都是按照小学阶段学生心理特征来编写的，在满足教学原理的基础上，融合了数学科学的教学特点，教材中的数学文本也具有较高的阅读价值。在小学数学教材中，应用题这一模块的教学不仅能够培养学生的思维能力，还能够提高小学生解决问题的能力。所以，数学教师应转变课堂教学角色，以数学阅读引导者的身份为学生讲解数学阅读的方法与策略，让学生学会阅读，并且能够在阅读过程中分析问题，从而找出解决问题的具体方法。

四、结束语

综上所述，在小学数学应用题阅读思维培养过程中要让学生理解阅读的基本要求与特征，由此才能对学生实施数学阅读指导，让学生通过阅读应用题题干，找出已知条件，根据已知条件整理解题思路，最后得出正确的答案。小学数学应用题阅读思维的培养对于小学生来说具有非常重要的意义，所以数学教师在教学过程中要注重培养学生的数学思维、数学语言能力等等，由此才能真正提升小学数学教学效率。