浅谈核心素养下通用技术学科的教学

(福建省晋江市首峰中学，福建 晋江 362246)

一、认识核心素养

“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关健能力”是当前教育部明确界定核心素养的内涵，核心素养是学生在面对复杂的、不确定的现实生活情况时，能够运用学习中形成的学科观念、思维模式和探究技能、学科知识技能以及形成的世界观、人生观、价值观.系统地进行分析情境、提出问题、解决问题、交流结果的综合品质。因此本人认为教师在传授知识的同时应强化学生的技能训练，增强学生的人文底蕴.注重学生的自主发展，让学生自己学会管理自己的学习和生活，充分认识自己的价值，成就自己的人生目标.应强调学生能处理好自我与社会的关系，养成现代人所必须遵守和履行的道德准则和行为规范.

二、通用技术学科核心素养

核心素养是为新时代的新人形象勾画的一幅结构蓝图，而各门学科的核心素养则是支撑这幅蓝图得以实现的各类构件.学科核心素养是核心素养在特定学科的具体化，是为了满足学生今后学习、工作和生活的需要，是为了满足社会的健康发展和持续进步的需要.是将理想转化为现实的路径.通用技术学科核心素养有：技术意识、工程思维、创新设计、图样表达和物化能力五个方面，这五个核心素养中，技术意识包含了技术的亲近情感、理性态度、社会责任、伦理精神等，体现了技术的社会性，是技术学习的方向感和价值感的集中体现；工程思维和创新设计更多反映了学生思维发展、解决问题、创新能力等方面的自主发展，是学生可持续发展的重要基础；图样表达和物化能力则是实现技术的形态转换、技术操作、加工创造的必要条件和基本过程.通用技术的核心素养旨在培养有理念、能动手、会设计、善创造的未来公民，以更具道德、更为科学、更富责任的方式使用技术和参与社会技术活动.

三、在实际教学中落实核心素养

这一轮的教学改革和变化最终需落实在教育教学的实施中，采用何种方式方法实施教学，至关重要，传统的教学理念大都不太适合社会新型人才的培养，本人认为在实施教学时应将以下几个方面做好.

（一）明白”立德树人”的育人目的，充分理解通用技术学科的核心素养

在实际教育教学中要培养有品德的人，对学科核心素养需充分的理解，“技术意识”能帮助现代人去应对正越来越多被技术控制和主宰的现代社会的挑战，“技术意识”是人们对技术现象和技术问题的感知与体悟。课程中有技术能保护人、解放人、发展人，技术与社会、技术与自然、技术与人类，人机关系、技术专利等知识点，教学设计时应将技术意识渗透在教学实践中落实。“工程思维”如同人们为了弄清如何才能利用各种条件做成某件事而进行的思索.它是以系统分析和比较权衡为核心的一种筹划性思维，课程中的系统分析、模型的认知构建，评估和决策.都能很好地培养学生的工程思维.“创新设计”是基于技术问题进行创新性方案构思的一系列问题解决过程.是现代人应具有的思维、态度和技能，课程中多种方案的构思、创新技法，发现与明确问题等内容都反映创新设计.而“图样表达”，应理解是技术的中介，是一种技术语言，它用图形样式对意念中技术对象或客观存在的对象进行可视化的描述和交流。 课程中有读图、识图、绘图等方面的内容.“物化能力”是将意念、方案转化为有形物品或对已有的有形物品进行改进与优化的能力.课程中有材料加工、模型制作、技术试验等这方面的内容.设计时依据以上学科核心素养的各项要求，确定学习目标并逐一落实.

（二）进行分析教与学，来确定教学策略

在教学设计中，学生是主体，分析主体具有的认知水平、情感、技能水平等有利于设计中教学目标的合理输出；分析与主体共同完成学习过程的参与者，是否能起引导作用，是否能对主体影响及能为主体提供所需的资源或资助；分析教学环境，主体学习过程中所需的各种工具、设施，以及同学关系、心情、网络等是否良好，良好的教学环境可以使学习事半功倍；分析教学活动过程中的一些制约、约定，能否有效地协调主体客体；分析劳动分工，设计中分工是否明确，不同的成员都要完成不同的任务，并根据需要有些成员在教学过程中，角色会发生变化。分析后在组织、传递、管理等方面选择最佳的策略进行实施。

（三）创设引起学生兴趣的情境.依据学业要求评价学习质量

不同的教学目标、学习目标会有不一样的教学策略，本人常在分析教与学后，将学科知识和学习目标设计成问题或任务，将问题或任务融入某个情境呈现给学生，使学生进入情境，在隐含技术问题的情境中发现问题，提出问题并思考如何解答问题或如何完成任务，当问题解决了或任务完成了.知识即获得，目标即达到.比如将系统分析的一般步骤，设计成问题隐含在”田忌赛马”的故事情境中，引学生进入情境发现问题、提出问题、思考解决问题的方法.获取并内化新知识.由于有了系统分析的新知识将使学生的行为方式表现发生变化，以前遇到问题会凭经验意气处理问题，如今懂得用系统分析来处理问题，达到外化的效果.学生的整体素养得以提高.最后谈下学习质量的评价，通用技术学业质量水平有五级，目前我省对本学科要求是学生应达到合格要求，所以本人认为采用学业质量水平2的要求进行对学习活动质量评价。以上是本人的一些见解，不妥之处望给指正。