基于数学核心素养的小学数学教学改革研究

倪超

（江西省九江市柴桑区岷山乡中心小学，江西 九江 332100）

一、小学数学核心素养的基本内涵

“核心素养”作为一种较为新颖的教育理念，是指培养学生将学习的内容运用到生活之中，能够解决其所遇困难的素质，近年来深受教育部的重视，而小学数学核心素养是学生核心素养的重要组成部分。[]数学核心素养主要是指小学生在完成小学数学这门学科的学习后，能够学以致用，运用所学的数学知识发现问题、分析问题、解决问题。小学数学核心素养主要包括数学抽象、逻辑推理、运算能力和个人修养等方面内容。

（一）数学抽象是在培养学生拆分复杂问题过程中所形成的数学思想，使学生在学习数学后具有一定的概括归纳能力，能够掌握复杂问题的本质性特征。

（二）逻辑推理是指学生在学习数学这门学科、分析数学问题过程中所形成的思维模式，学生能够在学习过程中能够运用这种思维发现问题、分析问题、解决问题。

（三）运算能力是指学生能够掌握口算、估算、笔算的方法。在学习数学的过程中，熟练地运用这些方法进行计算。[]并且能够将其运用到实践之中。

（四）个人修养是培养学生能够学以致用，将课堂上学习的内容与学习方法运用到生活之中，在生活中虚心学习，发扬数学的探究精神，探索生活中的新鲜事物，保持好奇心，勤学好问。

二、如何落实数学核心素养

（一）创新教学方式，提升学生兴趣

兴趣是在学生学习过程中起着至关重要的作用，它是学生学习的最有力动力。因此，提升学生对数学的兴趣，是衡量数学核心素养培养是否成功的要素之一。数学学科因其严谨性、逻辑性与空间抽象性而成为极具魅力的一门学科。因此教师在教学过程中不应仅仅拘泥于课本上的内容，而是应该采取更为灵活的方式带学生领略数学的魅力。例如向学生讲述数学的发展史、结合现代新的媒体技术向学生演示数学公式的推理过程以及创设问题情境，激发学生对于数数学科的好奇心。更为重要的是，老师应当把学生作为课堂的主体，通过提高课题的开放性，增强课堂的互动性，使学生充分参与课堂，不断根据学生的反应以及课堂效果调整教学进度，使各个程度与层次的学生充分理解教学内容。最后，教师要注重培养学生对于数学学科的信心，在教学过程中对学生多采取正能量的评价方式。这些都影响着学生对于数学学科的兴趣。

（二）创造实践活动平台，实现理论与实践的有机结合

一直以来，数学的教学都被认为是一种更偏于理论化的教学，其强调的实践也不过是通过大量的试卷从而实现大量的计算，这不仅容易使学生产生厌学情绪，而且对于学生核心素质的培养也是非常不利的。因此，引导学生在实践中运用数学，成为数学教师面临的重要课题之一。教师在教学中应当注重问题情境的创造，将教师应该采取各种教学方法，在进行理论知识数学问题与生活相连，利用具体的生活情境进行知识的讲解，例如，学生在学习“千克”与“克”这一概念时理解上存在一定的困难，我便以一千克的糖果作为教学工具，让同学们熟知一千克糖果的重量后，再将糖果袋子打开分发给同学们，让其感受单个糖果的重量，这不仅让学生感受到了数学在生活中的重要性，培养学生的“数感”，同时也使课堂氛围更加活跃。

（三）创新小学数学评价机制，促进数学学习的发展

评价机制对于数学教学尤为重要，学生、家长以及教师都对其给予了较高程度的重视，它也是教师调整教学方法的依据之一。在我国，多数小学数学的评估方式都是通过考试进行的，考试成绩成为衡量学生学习程度的唯一标准，这种方式过于片面，缺乏合理性与科学性，使学生陷入应试教育的泥潭，缺乏对数学的兴趣。[]因此，为了鼓励学生积极学习数学，更好的培养其数学核心素养，我们可以对传统的评价机制进行改革，不再单单以一张试卷作为评估标准。而是尝试从核心素养的角度着手，例如，教师可以对于学生平时的课堂积极度以及作业完成度进行打分，再结合期末考试的分数，对学生的表现进行全面评估，更全面得促进学生数学学习。

三、小结

小学数学“核心素养”对于小学数学教学意义非凡，首先，它对于学生对数学学科的理解与学习具有重要意义，其次，它可以使学生更充分的理解这门学科，产生对数学的兴趣，增强学生学以致用的能力，让数学不再仅仅是一门枯燥的学科。教师通过多元化的授课方式，创造出实效良好的互动机制，使学生拥有更高的积极性，从而推动数学教学发展。