新课程背景下小学数学有效教学策略的研究

2020-12-08王贞

魅力中国 2020年39期

王贞

（江西省九江市柴桑区岷山乡中心小学，江西九江 332100）

随着新课程改革的进行，在这一背景下小学数学的教学理念也得到了进一步的更新，小学阶段正是学生成长发展的关键阶段，这时期的教学对学生的毕生发展都会带来深远影响，因此教师更要做好对新课程改革的研究，不断从教学实践中反思自我，不断完善小学数学的课堂教学，为打造更高效的数学课堂做出努力。

一、当前小学数学教学现状

（一）学生主体地位没有得到重视

在针对当前小学数学课堂教学的调查中发现，相当一部分教师在课堂安排上更多时间交由自己进行知识讲解，而学生更多扮演了听众的角色，这一现象主要是小学阶段的学生身心发展有限，在性格上较为活泼好动导致课堂难以管理，同时理解能力有限导致自主学习效率受限。然而这种教学模式虽然有助于教师将课堂时间利用率最大化，却忽略了学生的主观能动性，学生在教学中的被动角色会对其学习积极性带来极大的消极影响，不利于学生在学习习惯上的养成，而新课改中也一再强调教学要以人为本，即教学应该以学生为主体地位，因此教学理念亟待改变。

（二）教学模式过于单一缺乏创新

数学作为一门对逻辑能力和抽象思维考察较深的学科，其学科知识学习起来较为枯燥，而小学阶段学生又正是精力旺盛且难以在同一件事上保持较长时间注意力的时期，这时期的教学如果模式过于单一，难以提高学生对数学知识的学习兴趣，并且单一乏味的课堂教学模式也大大削减了课堂教学的趣味性，学生对教学活动的参与热情也被一再降低，给教学质量带来一定的负面影响，再加上小学阶段正是学生知识体系构建的关键时期，单一的教学模式也不利于对课堂内容的扩展，难以实现小学数学的高效教学。

二、未来提高小学数学教学效率的策略

（一）创设教学情境提高学生学习积极性

前文提到小学阶段学生由于身心发展有限，因此在抽象思维和逻辑思维的发展上有一定的局限性，因此在数学教学中要避免对教材知识的直接讲解，过于直白的教学内容会加大学生的学习难度，并且这种教学方式也会对课堂趣味性带来一定影响。小学阶段的学生在探索欲和活动性上较强，因此教师可以积极利用这一点，通过结合教学主题创设课堂情境来实现教学效率的提升。例如在学习二年级上册《100以内的加法》一课时，教师可以结合学生生活实际，创设一个学生跟随家长去超市购物的场景，分别由学生扮演收银员和学生自己的角色，对所挑选的商品价格进行一个总价的计算，通过这种生活情境的创设加深学生对问题的体验，同时也能激发学生对问题探索的积极性，实现高效的课堂教学。

（二）加强教师队伍的培训提高教师专业素养

教师作为教学活动的主导者，要想实现小学数学的高效教学就必须首先提高教师的专业素养。综合对小学数学教学的调查来看，教师在专业水平的高低和教学质量具有很大的线性相关，甚至可以说决定教学质量的核心因素就是教师在专业素养上的水平高低。而随着新课程改革的进行，对教育理念的改革和教材内容的更新都需要教师及时的跟进，因此加强教师队伍的培训力度是十分必要的，教师作为教学活动的规划和引导者，要对新时代背景下的课程要求和学生的实际情况做好调研，学生作为教学活动中的变量，每一届学生在身心发展上都不是一成不变的，教师要在教学实践中时刻对自身教学手段进行反思和完善，避免在思想上的僵化导致教学理念在时代发展中的落后，对于诸如语言应用和板书运用等实践操作环节要做好练习，不断提升自身在专业水平上的造诣才能有效实现教学质量的提升。

（三）改变教学理念重视学生在教学中的地位

在新课程改革的背景下教师要认识到学生作为教学主体必须在教学环节中具有充分的自主性，一味的由教师对学生进行单向的知识输出看似是对教学规划的掌控，实际则是对学生学习质量的忽视，小学生虽然在思维能力上仍然有很大的进步空间，但是不代表其当下没有思考能力，教师要重视学生在课堂教学中提出的问题，并积极引导学生进行探索和思考，提高师生间的互动频率和互动深度。例如在学习五年级上册《可能性》一课时，为了加强学生在抽象思维和逻辑思维方面的能力，教师在课堂教学中要注重自身角色在课堂中的淡化，以学生为主体而自己更多以旁白提问的形式引导学生进行思考，如在面对一个装着三种颜色的棋子的盒子中，学生在看不到盒子内部的情况下伸手去随机抓一个棋子，抓到三种颜色棋子的概率分别是多少，教师更多是对学生的引导而非代替学生思考，在学生间出现答案差异时引导学生互相谈论，通过加强学生之间的互动来锻炼其思考能力，以加强数学学科素养的培养。