基于深度学习提高小学数学教学有效性

2020-12-08巩立斌

魅力中国 2020年39期

巩立斌

（诸城市龙源双语学校，山东潍坊 262200）

数学作为一项基础科学被运用于我们生活工作学习的各个方面，影响着社会发展、科学研究的各个环节，对人类文明进步做出了非凡贡献。因此抓好下一代的数学基础教育工作非常重要，强化学生数学思维，提振学生数学综合素质，在学生的大脑中建立完整的数学知识架构，开展深度教学势在必行，同时也对学校开展相关课程实践、教师开展教学研究、学生配合教学方式提出了新的任务和要求。

一、深度学习的基本概念

深度学习是在当前的教育形式与教育现状中提出的，尤其是小学数学教学，作为数学基础阶段，对学生今后学习、生活和工作影响很大。深度学习是提高小学数学教学质量的有效途径。是让学生通过教师的教学引导，深入理解学习数学知识的意义，主观上产生自主学习的动力，通过理论教学与实践教学相结合的方式，系统学习数学知识，充分运用所学的数学知识了解和认识世界，发现、解决问题，健全自身人格，在精神上获得成长。

二、深度学习的重要意义

教育是国之根本，要不断寻求适应我国素质教育的方法，深度学习便是当前大环境下探索出来，并付诸行动的教学方式。实践证明，深度学习对提高教学质量也产生了一定的效果：小学数学教学知识基本都是数学家通过长期实践检验推理得出的简短结论，但以数学概念展现出来的都比较抽象且具有逻辑性，小学生理解相对困难。而加强学生对小学数学知识的深度学习，可以让学生从简单记忆与机械应用向深入思考与灵活运用提升，并在此过程中感受数学知识的魅力所在，通过一些指向性的特殊教学方式，让学生明白学习数学知识的真正意义，提升学生主动学习数学知识的意愿，并能够主动融入学习、自主提升，进阶式地将获取数学知识看作是一种寓教于乐，在知识的汲取过程中，对所学的数学知识进行判断、评价、推理与创新，通过一系列思维与知识的相互作用，积极促进思维品质的提高，最终在通过对数理知识的全面理解来反应出学生独立思考、质疑争辩、信息联结的学习技能提升程度，从而在培养学生核心素养的关键节点上展现其有效性。

三、实施深度学习的有效措施

（一）情境创设、活动引领，让学生主动参与数理认知

小学数学知识侧重对与生活结合，都是基础知识，教师大可不必照本宣科只为让学生加深记忆。可以换种思维，在开展小学数学教学过程中，教师可以创设教学情境：还原生活。小学生本就对生活充满好奇，如果在原本生活的环境中引导其用眼睛去看、耳朵去听、脑袋去想，将生活中的数理知识通过自己去发现认知，他们会对这些知识更加印象深刻。此时老师如果可以将这些知识通过数理游戏展显出来，让孩子通过当下学习的数学知识投入游戏运用，将促进他们意识到：自身学习数学知识以后将会产生的真实效果，了解学习数学的真正目的和意义。

（二）系统分解，深入体验，让学生建立数理知识架构

数学知识在初期进行教学时，教师都会有一定的感受，其规则与逻辑性很强，很多学生喜爱数学学科其实都是因为数学的推理演算功能能深入激发学生的学习兴趣。教师如果要开展深度教学，一定要抓住小学数学基本功打造这一优势，扎实推进数学教学。例如：学习数学就像盖一座高楼，基础很重要，那我们就可以从楼房的地基开始做起，将对数的认识写在地基的部位，第二层将第一层的数进行运用或演算记录下来，第三层在第二层的演算基础上开展实际问题处理，将对数推理演算用生活中可能遇到的问题来解析说明。第四层便可将设计的情境展显出来，引导式的让学生在情境中自已去发现问题，并用当天所学到的数理知识去解决问题。第五层可设立进阶，表扬和鼓励学生学习的成效，对他们盖起来的高楼进行一种形式上的肯定，其实就是对学生学习态度、学习过程以及学习成果的一种肯定，通过参与和体验而建立起对数理知识推理演算的知识架构，帮助其培养出主动学习的能力。

（三）反向思维、扩充学习，让学生培养出自主学习的能力

我们的生活中对数学的反映是非常之广的，映入眼帘的所有形势上的实物都可引发我们对数学的思考，然而，我们所有的思考都不可能是绝对正确的，很多时候或许会因为一时的推演偏差或思虑不周而导致理论上的错误，从而出现对问题的分析与解决背道而驰，其实这对提高学生学习数学的能力是有一定帮助的。当学生在发现真正问题时，才会激励自己一定要处理好这个问题，寻求出有效的解决办法，这无不锻炼出一个学生对学习的坚强毅力，因此即使很多时候，学生在对数理知识进行推演的过程中没有发现任何问题或做出错误的判断时，教师可借鉴大量的历史问题来加以参与，让别人的经验成为培养学生主动学习能力的垫脚石。