有效提问在小学语文课堂教学中的运用探究

燕宇

（湖南省常德市桃源县凌津滩中学，湖南 常德 415700）

在小学语文的课堂上，教师主要地和学生进行互动的手段就是课堂提问。一个有效的课堂提问，可以有正向的鼓励作用，通过不同的问题，让学生积极进行思考，从被动地接受知识变成课堂的主人，也使得课堂气氛得到调整，使同学们能够更好地投入到学习当中去。与此同时，学生对于提问的回答也能较好地反映他们的思维模式与对知识的掌握程度，这时就可以根据学生的具体学习情况，对教学流程和教学内容作出及时的调整，真正做到因材施教寓教于乐，因此做到提问的有效性是教学中的一大重点。

一、小学语文课堂教学中提问现状

从当前小学语文课堂教学的提问情况来看，教师对学生进行的提问，大多问题出现在两个方面。一方面是教师提问过于简单，太过简单的提问让学生无法进行真正的思考，思维只停留在表面，而没有深入去探索、去挖掘，学生也就渐渐失去了独自思考解决问题的能力。有的教师的提问难度太大，对小学阶段还未真正有完整性系统化思维模式的学生而言，脱离了他的认知水平，往往让学生难以理解也无从下手，打击了学生的学习自信心，课堂流程和课堂氛围可能会就此僵化，教学效果大打折扣，效率也较为低下。

二、在小学语文课堂教学中进行有效提问的方法策略

（一）根据学生具体情况把握提问难度

不同的学生具有不同的情况，学生对知识的掌握水平、思考能力以及表达能力都不尽相同，在进行提问时，要了解把握学生的学习情况，以学生的思考能力和知识水平作为基础，在保持学生学习热情和学习信心的前提下，让学生积极进行思考探索。例如，针对思考能力较为薄弱的学生进行提问，要以夯实基础为主，如“文章中运用了哪些修辞手法，并利用此修辞手法造句”对于知识水平相对中等的学生而言，提问要具有一定的挑战性，要引发学生的进一步思考，如“文章中主人公的感情变化是一个怎样的过程”，不仅需要敏锐的观察力，还要深入体会人物情感进行思考，针对思考能力较强的学生可以训练他们的发散性与创新性思维，如“如果你是文章的主人公，你会怎么做”让学生结合文章背景、人物特性与自己的思考进行充分的想象。通过不同程度的问题，教师可以使全体学生得到有效的思考训练，从而不断突破自己的能力获得新的成长。

（二）创新提问形式 提高学生兴趣

过于单一的提问形式会磨灭学生的学习热情，对学习没有新鲜感，所以教师要通过不断创新提问形式，激发学生的学习兴趣，能主动积极的投入到学习当中去。比如教师可以采取启发式的提问方法，引发学生的自主思考，可多用于课堂导入环节，如果教学内容是风景散文可以对学生提问，“你印象里的某某风景是什么样子的呢？”促使学生展开交流与互动，充分发挥想象力，也营造出轻松和谐的课堂氛围，在之后进行文章教学时就会事半功倍。教师也可以采用探究式的提问方法，可多用于在课后总结环节，传统的提问内容过于单一，只针对于文章的某一内容某一小节进行提问，探究式则总揽大局，让学生通过对全文进行分析理解，仔细思考之后得出答案，提问形式不局限于某一种，最主要的是要对学生产生积极的思考作用。

（三）提问内容以激发学生学习兴趣为主

小学阶段的学生难以保持长时间的专注力，所以教师要不时通过提问拉回学生已经转移了的注意力，并尽量通过饶有趣味的提问内容提高学生的学习热情。根据小学阶段的学生学情，教师可以设置一些具有趣味性的提问，比如猜谜语、举例子、打比方等，从而避免只用僵硬的阅读教材进行知识讲授，而是寓教于乐，通过有趣的课堂互动加深学生对于知识的理解，增强课堂的活跃氛围，同时也要培养学生进行主动提问，学生能进行主动提问是其思考能力提升的表现，具有学习的主动性积极性，才能在课堂中学到更多知识。

三、结语

有效提问是课堂教学中重要的一部分，不只是单纯地提出问题学生进行解答，而是要通过有效的提问，一方面提高学生思考的能力，不断提高学生的认知水平与思维结构，另一方面则是教师获得及时的反馈能够调整教学内容，对症下药。“学而不思则罔，思而不学则殆”有效的提问就是学和思结合在一起，在思考的同时进行知识学习，在学习的同时提高思考能力，充分发挥小学阶段学生想象力丰富，接受新事物快的特点，建立以学生为主体的新型课堂，在进行有效提问的同时，不仅可以锻炼学生的思考能力，也能提升学生的交流合作能力以及表达能力，因此在小学语文课堂教学中进行有效提问的重要性可见一斑。做好有效提问这一教学环节，才能真正提升教学效果和教学质量，达到素质教育的理念和目标。