初二数学教学中学生思维的培养方法

2020-12-08马成

颂雅风·艺术月刊 2020年15期

◎马成

思维对初二数学起着举足轻重的作用，这是教师普遍认同的观点。在初二数学教学过程中，教师应高度重视对学生的数学思维的培养，让初二学生在数学学习过程中，逐步形成形象化的数学思维，进一步提高自己的想象力和逻辑思维能力，促进自身的综合素质。

一、初二学生思维特征研究

初二学生正处于青春期，情绪不稳定，总体思维能力发展较快，结合大量资料，发现初二学生基本可以脱离原有的物质结构，运用概念、定理解决生活中的简单问题，了解解决问题的流程，不同年龄层次的人受知识水平、年龄的限制，具象化思维差异较大，较依赖直观思维意识。他们对于能够联系实际、形象化的问题，在思考的过程中，体现出思维流畅的特点，但对抽象问题，一般采用了公式直接代入的方式，变通能力不强；缺乏对逻辑关系的系统性认识；学生抽象能力较弱，在思维发展的过程中，不能准确地认识理论知识的整体性；处于思维发展期的学生，自身能力有限，思维高度难以支撑一道综合类问题的解答，无法从多角度分析问题的潜在条件和突破口，思考方式略显不足。

二、初二数学教学中对学生思维的培养

（一）抓住培养学生数学思维能力的突破口

初二数学教师在教学过程中，首先要找出学生数学思维能力的突破口。从而能有效地培养学生的数学思维能力，老师应该能培养学生的数学思维敏捷。比如，教师可以组织学生进行相关的计算活动，以提高学生的计算速度。要提高学生的数学思维灵活性，教师在数学教学中应鼓励学生大胆地说出自己的观点，并结合数学知识展开理性想象。做数学练习时，老师要鼓励学生主动提出自己的问题，只有会问的学生才能对问题进行深入地思考。此外，教师还需要培养学生的批判性思维，在分析问题的过程中发现自己存在的问题，通过自我反省找到自我调整的突破口。

（二）调动学生的积极性

初二数学教师在培养学生数学思维能力的同时，还要调动学生的思维。使学生活动起来，才能有效地活跃学生的思维，才能使学生进行深入的分析和探究。老师只有让学生带着兴趣去学习，学生在学习的过程中才有强烈的探究性。所以，教师要认真准备每一节课，通过有效的教学环节设置，让学生感受数学学习的乐趣。

（三）教会学生思维的方法

初二数学教学中，教师不仅要使学生产生学习的兴趣，而且要教学生思考的方法。许多学生数学成绩很差，主要是因为他们在思考数学问题时不够全面。所以，教师需要引导学生在数学问题分析中掌握常用的方法，教师应注重对学生解题思路的引导与讲解。比如，在学习数学的过程中，教师要注意新旧知识之间的联系，适时地引导学生学会一题多解，使学生的思维更加活跃。教师在对数学问题进行分析的过程中，要引导学生认真审题、学会观察，能从数学问题中发现关键信息，能在遇到难题时通过仔细分析题目，挖掘出题目中隐含的条件。这样可以使学生在分析数学问题的过程中思维更清晰，使学生将推理判断与数学知识结合起来，能有效提高数学问题解决的实际效率。

（四）培养学生良好的思维品质

初二数学教师在教学过程中，还要培养学生良好的思维品质，引导学生在分析问题的过程中形成良好的分析习惯。所以，在教学过程中，教师对数学练习题要仔细甄别，要能够挑选出对学生有一定启发性的数学问题来做有针对性的练习。使学生的思维通过数学问题得到更好地理解，使他们在分析数学问题的过程中更具条理性。初二数学教师在教学过程中，还应注重对学生思维灵活性的培养，特别是在做数学公式、数学定理的应用过程中，许多学生常常陷入思维定式，这样教师在教学过程中就可以对数学题目进行适当的改变，使学生能跳出思维定式。能识别普遍存在的思维错误，从而避免类似问题的发生。在教学过程中，初二数学教师还可以充分发挥思维导图的作用，引导学生画出思维导图，特别是在复习阶段，通过画出思维导图，有助于学生对数学知识进行归纳总结。这样，在数学问题的分析过程中，学生可以由局部到整体，也可以由整体到局部，学生可以逐步了解相关知识点之间的联系。老师可以选择一些有代表性的习题，让学生从多个角度分析思考，经过一题多解的训练，使学生在解题过程中懂得灵活变通，使他们逐步形成良好的思维品质。