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关注语文要素,提升复述能力

2020-12-08江苏省南通市城中小学胡美燕

小学生作文辅导 2020年33期

江苏省南通市城中小学 胡美燕

在小学语文教学中,提高学生对课文的复述能力也是培养学生语言表达能力的重要途径。教师需要根据学生的认知规律和学习特点,指导学生掌握复述的方法,在循序渐进当中积累语言、运用语言,逐步提高学生的表达能力。

一、提取信息,梳理文脉

初步阅读,能否提取出文章的有效信息,掌握文本的大致内容呢?答案是肯定的。在读课文时,我们可以把注意力聚焦在文本的关键句上,记忆这些关键句,提取整理信息。如此,我们可以很顺利地理清文本内容。

以部编版小学语文《我的“长生果”》这篇文章的教学为例。这是一篇略读文章,非常适合用来培养学生的复述能力。这是一篇散文,作者回忆了少年时代的读书生活,阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响,感情真挚,层次分明。作者还悟出了读与写间的关系和写作方法,值得学生学习、借鉴。初读课文,教师出示了两个阅读要求:1.长生果在课文中指的是什么?2.课文中有哪些关键句呢?“长生果”在文中指的是书。作者将书比喻为“长生果”,意思是书是人类的精神食粮,论述了书与人类发展的关系。作者以“我的‘长生果’”为题,目的是突出书对于“我”成长的重要性。学生找了一些关键句。1.书,被人们称为人类文明的“长生果”。这个比喻,我觉得特别亲切。2.开始我看得津津有味,天长日久就感到不过瘾了。3.这小小的光荣,使我悟得一点道理……第1 个句子可以看作是文章的总起句,也可以看作是中心句,而第2 个句子和第3 个句子都可以看作是文章的过渡句。教师可以领导学生重点探讨总体句、中心句和过渡句的作用。中心句可以帮助我们推知文章的主要内容,而过渡句可以帮助我们联想过渡句前后的内容。所以,借助关键句,我们可以很好地概括文章的大意,对后续的复述活动很有帮助。

二、聚焦重点,记忆情节

记忆重点情节,关键情节是复述的前提,如果我们连故事的内容都不了解的话,我们就没有办法复述一篇课文。因此,重点情节是复述活动的重要支架。在构建支架时要时刻保持一个清醒的头脑,知道事件的前因后果。

在《我的长生果》这篇文章中,重要情节和关键情节有很多。教师向学生提问,自读课文2~13 自然段,找一找作者总共写了自己少年时代读书、作文的哪几件事?再次阅读文章,第4 自然段紧紧围绕“香烟人”的小画片展开。第6 自然段围绕着真正的连环画展开。第7 自然段围绕着文化镇的几百册图书展开。第9、10、11、12 自然段围绕着第1 次写作展开。第13、14 自然段围绕着第2 次习作展开。但我们在概括重要情节时,还应当体现出情节和作者之间的关系,可以加入作者的情感。于是,就把文章中重要的情节归纳为5 件事,分别为:津津有味地看“香烟人”小画片;如痴如醉地看连环画;如痴如醉地在学校图书馆读中外名著;别出心裁地进行了第1 次写作,真情实感地进行了第2 次写作。我们从这5 个关键情节出发,运用分段复述法可以很好地复述文章的内容。这种方法非常实用,深受教师和学生的喜爱,很多学生在复述活动中会反复尝试这种方法。情节是小说甚至是散文的关键,也是复述活动中的关键,记住主要事件,在复述时可以做到不跑题。

三、借助图画,开展复述

示意图是承载信息的载体,教师最开始出示的示意图里面的信息可以多一点,慢慢地,教师可以依次递减示意图里面的信息。最后,学生可以不依赖示意图也能够完成复述活动。当学生完成复述练习之后,教师应当相应地给出评价,学生的复制活动能够朝着有序化、完整化的方向发展。还是以《我的长生果》的学习为例。教师最开始出示了图1 的示意图,里面的提示信息非常多,光看框框里的关键信息,基本上也能够比较完整地复述课文。在第一遍复述练习中,学生看示意图的次数还是比较多的,有的学生说一句看一句。这时,教师及时给予学生鼓励:“复述得很不错的,下次连续一点,不要间断会更好。”于是,教师出示了图2 的示意图,里面的提醒信息比较少了。但是,有第一遍练习做铺垫,学生也可以较为完整地复述下来。由于提示信息变少,教师发现学生观看示意图的次数也变少了。教师又给予学生了一次鼓励,加大学生的信心。“这一遍已经好很多了,我们不妨尝试一下不看示意图。我相信你们也可以完成得非常好。”第三遍练习时,教师并没有出示意图,也取得了良好的成果。

图1:

图2:

总而言之,复述能力的培养不是一蹴而就的,而是循序渐进的。教学中,学生还应当掌握一些复述的方法和小技巧。比如,依据关键词复述文章,记录重要情节复述文章,观看示意图复述文章等等。