对症“自然缺失”，呵护生命温度

冯小梅

人是自然的一部分，理应融入自然，与其和谐友好相处，并在自然而然的状态中展现自我。学校作为教育的主阵地，在开展综合实践活动时，应审时度势，发现问题，分析问题，巧把准度，满足儿童之所需。

创设环境，“品味”自然体现温度

在自然实践活动中，我们要着眼儿童的身心健康发展，努力创设一种自然的味道，让自然充盈着美感，让置身其中的儿童感受生命的温度。

基地环境飘“乡味”，注重自然吸引。在综合实践活动中，我校构建了以本草园、蝴蝶园、果树园为主的自然实践体系课程群。本草园注重让学生在劳动与实践中传承祖国的中医药文化，蝴蝶园注重生命成长的主题教育，果树园则让学生在自然分享中获得成长的快乐。这“三园”课程在体现各自个性的同时，又有共性，它们都有較浓的自然“乡味”，让儿童“足不出校”就能走进自然、亲近自然、投身自然，观察、研究生命成长的规律，获得真实的情感体验。

人文环境有韵味，呈现精神之美。如果说自然实践基地是吸引儿童的花，那么人文环境则是必不可少的叶。在立足三园实践基地的基础上，我校的人文环境也呈现出浓郁的自然色彩。我校遵循以人为本的原则，建设高雅别致、丰富多彩的校园墙壁文化，让每一面墙壁“开口说话”。中医名家、本草介绍、果蔬养身、蝴蝶介绍……应有尽有，每一面墙壁异彩纷呈，每一个角落充满温馨。自然之趣如同一首首无声的小诗，让学生拥有了充实、美好的回忆。

对症下药，活动牵引展示广度

要改变城市儿童因“自然缺失”造成的劳动能力减弱、创新意识不强等症状，就要像看病一样“对症下药”。

我校在实施自然实践课程时，主要采取点面结合的原则，既注重学生素养的全面培养，又重视学生兴趣爱好、个性特长的发展。社团课程的开设为热爱自然实践的学生开展研究提供了条件。这部分学生的活动时间更多、活动面更广。

以本草园为例，社团活动主要结合本草生长的规律展开。春季，老师带领学生走进本草园，开展了“神奇的蒲公英”“艾草之恋”“自然力量之薄荷”等主题实践活动，进行本草的种植、养护，组织学生采收蒲公英、艾草、薄荷，进行艾草足浴体验，制作本草香囊、薄荷茶饮、蒲公英茶饮等。秋季，本草园迎来了丰收的好时光，大家拿着采收工具，走进本草园，采收雏菊、决明子、枸杞、藿香等。采收下来的本草在孩子们手中也得到了有效利用，大家尝试制作本草手工香皂、决明子护眼罩、菊花茶饮、紫苏佐料等。在活动中，学生们的动手实践能力大大提高，同时其思维能力、科学探究能力也得到了进一步培养。

厚积薄发，善于总结挖掘深度

在课程实施的过程中，我们将发现的问题进行认真总结，并将自然实践课程与STEM教育课程进行整合，尝试将STEM教育本土化。

我校成立了江苏省少年科学院，将自然实践课程纳入少科院体系中。在开展系列活动时，注重引导学生在项目式学习中学会发现问题、分析问题，进行深度学习。在学习中进一步提升学生的实践能力，培养其创新精神。

我校组织学生开展了“制作本草保健药包”、“双十一”本草产品销售等活动。在活动中，学生积极探究紫苏驱鸟的有效措施，商议本草产品销售方案，并在校“双十一”购物节上将自制产品卖出去。少科院成员还定期拍摄红领巾电台节目，通过电台传播的方式让全校师生及时了解本草园动态，让全校师生积极主动地走进本草园，亲近本草，热爱大自然。

（作者单位：江苏省泰州市凤凰小学）

责任编辑：欧阳秀娟