中职汽修专业校企合作订单培养模式研究与实践

2020-12-07河北省科技工程学校李晓光王朋任建立罗英亮

河北农机 2020年11期

河北省科技工程学校李晓光王朋任建立罗英亮

1 实施背景

为满足社会技术技能人才的需求，国外发达国家大多数采用了“双元制”“工读交替”和“企业教育模式”等，这些人才培养模式极为相似的共同之处在于将传统学校为主导的理论教学模式转换为以实践为主，将学校课堂理论教学转移到企业，提高学生的技能技巧，从而具备解决实际问题的能力。

依据《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95 号），我国在面向企业和社会对人才需求条件变动的环境下，采用的校企合作主流模式有“订单培养”式、“现代学徒制”和“双证书”等人才培养模式，相较于传统的知识技能培养上，校企合作培养模式是紧密围绕企业实际需要，在课程设置、教材开发、实践教学和生产实习方面都具有较强的实际意义，有益于双师型教师队伍的建设，更有助于培养出社会需求的技术技能人才。

“订单班”人才培养模式是指学校和企业共同选拔学生成班的办学模式，以学校课程为载体，企业需求为导向，共同制定人才培养方案，在专业发展定位、专业培养目标定位、培养规格定位等方面实现校企之间的无缝对接，解决了校企之间育人与用人的矛盾。“订单班”人才培养模式是校企合作、产教融合最有效的途径之一，设计了“引企入校，自愿报名，企业培训，学生运营，拜师实践，工学结合”的订单培养模式。

2 实施过程

2.1 引企入校

为促进职业技能与职业精神高度融合，便于学生实践锻炼，校企协商，由企业和学校共同投资，按照连锁店的统一模式设计施工、布置工位、配置展柜、供应耗材，在校内建立“汽车美容基地”，让学生在校即进入企业真实工作环境，努力培养汽车美容方面德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。

2.2 自愿报名

二年级开学后，企业人员到校宣讲，详细介绍企业文化、发展历程、前景，让学生更深一步了解企业后，学生结合自身发展愿景，自愿报名，校企共同组织面试确定人选，单独组班，同时印发家长知情书，家长、学生与企业签订入班协议后举行开班仪式，在保证了学生的意愿前提条件下，保证了订单班人员的相对稳定性。

2.3 企业培训

根据汽车美容装饰岗位的岗位需求，校企共同协商，制定培训计划，培训时间为2 周，主要包括企业文化、技术标准、操作规范和考核内容。具体参考安排如下：

第一周星期一上午企业文化下午破冰拓展（分组）星期二上午岗位礼仪下午军姿、手势训练星期三上午汽车美容装饰理论基础下午汽车美容装饰用品讲解星期四上午汽车美容装饰工具使用下午精致洗车流程分步讲解星期五上午巴西顶级棕蜡养护流程分步讲解下午巴西顶级棕蜡养护流程练习及纠错第二周星期一上午漆面亮彩还原流程分步讲解下午漆面亮彩还原流程练习及纠错星期二上午轮毂翻新流程分步讲解；下午轮毂翻新练习及纠错星期三上午分组实训练习及纠错下午店面模拟经营训练星期四上午第一阶段授课总结下午心得分享、总结点评星期五上午理论考试下午实操考试

2.4 学生运营

学生参加汽车美容装饰培训后，分组在汽车美容工坊值班，按照企业运营模式，自主运营汽车美容基地，在学校周围招揽客户、提供洗车美容服务，熟悉作业流程，巩固操作技能，锻炼沟通能力，培养团队合作意识和职业综合素养。

2.5 拜师实践

寒假期间学生到北京易车直营店实践，师徒双选，举行拜师仪式，以“师带徒”的方式指导学生淬炼操作技能，熟悉店面营业流程，学习与客户沟通交流，培养学生经营意识、质量意识和职业精神。

2.6 工学结合

订单班学生跟随原班级进行专业学习，组班穿插参加订单班课程培训，即学生的专业学习和企业的岗位培训有机融合，工学交替，环环相扣，构成了递进式教学体系，符合中职学生知识和技能成长规律。

3 特色与成效

3.1 订单培养，班级稳定

以往中职订单班多在入学时签订，家长或学生本人不太了解专业和订单班企业情况，存在盲从的成分，造成订单班中期人员流失，个别订单班在学生退出时还要求学生缴纳违约金，给学生和家长造成一定经济损失，也给学校带来不好的影响，而这种模式的订单班将签协议的时间选择在二年级，很好地避免了这种情况。二年级学生经过一年的学习，已初步掌握汽修专业基础知识，对汽车行业也有了基本的认识，对自己将来的职业面向有了初步的判断，经过自愿报名、企业面试环节，保证了订单班人员稳定，利于日后开展针对专业技能训练，培养学生具有良好的专业精神和职业素养。

3.2 工学结合，双线并行

学生入选订单班后，集中培训时临时组班，按培训方案完成订单班学习任务，晚自习随原班级进行学习；集中培训结束后学生自主运营汽车美容工坊，分组参加值班，其他时间跟随原班级进行专业课程学习。在校期间，既参加学校原班级的专业课程学习，同时参加订单班学习培训、企业实践活动，双线同时并行，将进入企业后的培训内容提前到学校进行，在校完成企业适应过渡，缩短了学生进入企业后的适应期，实现了校企合作工学结合的人才培养模式。