高职工科专业课思政环节的设计与应用——以《信号与系统》为例

苏州经贸职业技术学院 张庆芳 王丽霞

引言

高职工科专业课的培养目标是 “应用型专业技术人才”，多年来在教学过程中，教师授课以专业技能培养为主，缺乏课程思政的意识，其实专业课同样具有思政教育能力，教师可以结合高职工科专业课程的内容特点、授课特点，挖掘思政元素，将之融于技能培养的过程中，潜移默化的提升学生的素养。本文以《信号与系统》课程为例，从课程的技术内容等方面挖掘思政元素，进行思政环节的设置，为其他工科专业课程进行思政教学设计提供借鉴。

1 思政环节设计的重要性

1.1 有助于课程思政的顺利开展

专业课课程思政不是将专业课的部分教学时间用于思想政治课的教育，将思政内容生硬地照搬到专业课的教学过程中，而是应该深入研究专业课的教学内容和过程，挖掘出和课程内容有密切联系的素材，进行思政教学设计。

这样设计出的思政内容与课程内容紧密结合，能很好地融入专业课的教学过程中，学生更容易接受，也能很好地对思政课的内容进行巩固和理解。

1.2 有助于提升学生的学习积极性和主动性

思政环节中蕴含着职业素养、团队协作意识、工匠精神、道德规范等元素，通过思政环节的实施，可以有效地提升学生的团队协作意识，他们互帮互助，能较好地达到学懂、会分析、能应用的状态，结合评价打分激励措施，可以有效地提升他们学习的积极性和主动性。

2 思政环节的设计原则

高职工科专业课的思政环节设计不能为了思政而思政，其内容不能脱离专业课的教学内容，需结合专业课的教学进行设计，符合以下原则。

2.1 与教学目标相统一

工科思政的目的是提升学生的素养，工科专业课教学的知识、技能是岗位的知识和技能，素养也需与岗位素养目标相统一。在思政环节的设计时，要先对专业相应的岗位素养目标进行分析，根据岗位素养要求进行思政教育设计，如工科岗位所要的工匠精神，就可以在教学任务中设计操作规范等细节训练，培养学生严谨规范的良好习惯。

2.2 与授课内容相融合

工科专业课的思政应与教学内容相融合。与教学内容相脱离的思政教育，与教学内容无逻辑无联系的思政教育，学生不易接受，会产生突兀感，让学生从专业教学的情境中分离出来。在教学设计时，应认真研究分析课程内容，从课程内容所涉及的技术出发，结合教学内容进行思政环节设计，使思政教育融于知识、技能的教学中，做到润物无声。

2.3 与学生特点相对应

每一届、每一个班、每一个学生的专业知识基础都不一样，每一个学生都有其独特的个性特点，在思政教育设计时，需要考虑学生的知识基础、个性等特点。如学生喜欢新鲜事物，追求时尚，在设计案例时，可以从技术的时尚应用导入，提升学习兴趣，让学生能主动地去分析技术，提升理论联系实际的能力。高职学生普遍知识基础比较薄弱，可以结合他们容易理解的载体，以生动的语音、直观的图像等，提升他们分析问题、解决问题的能力。

3 思政环节的设计思路

高职工科专业课的思政环节需结合专业课的教学目标进行设计。如图1 所示为思政元素分析的思路，根据素养目标，结合知识、技能内容进行设计。

3.1 结合知识点的技术发展进行设计

技术的诞生的目的一般是为了解决某个问题，随着时间的推移，技术也会不断改进。根据知识目标，从知识点相关技术的诞生、发展过程中遇到的困难以及解决方案等挖掘思政案例，可以开拓学生的思维，培养学生的创新意识。

3.2 结合知识点技术应用进行设计

技术的表述往往是文字或数学表达式，枯燥又难以理解。从前沿科技案例中寻找知识点的应用案例，可以提升学生的学习兴趣，提升学生理论联系实际的能力。在应用案例中选择我国自己开发的应用案例，还可以提升学生的民族自豪感，增添爱国情怀。

3.3 结合知识点相关先进代表人物进行设计

在技术发展或应用历程中，会涌现出一批批先进的代表性人物，可以向学生介绍代表人物的励志故事、先进事迹、敬业精神等，给学生提供模范学习榜样，有利于学生树立正确的价值观、人生观。

3.4 结合知识点的技能训练过程进行设计

技能训练过程中包含训练设备的摆放、软件编程的规范、硬件接线规范、系统调试的步骤等，可以结合这些环节进行思政教学，从一个字母、一个标点等训练细节出发，培养工匠精神，培养团队协作意识等。

4 思政环节的应用

在挖掘出课程中蕴含的思政元素之后，就需要将其融入教学过程中。如图2 所示，技术应用案例可以作为课前、课后的微视频、PPT 或文字资料，也可以用作课中的情境创设素材。在互动环节，可以设计提问、汇报任务，提升学生的学习积极性。在操作环节，设计小组任务，提升学生的团队协作意识。在评价环节，根据学生是否按时完成任务、签到情况等对学生的时间观念、诚信意识等进行培养。

图2 教学过程中思政环节的应用

如图3 为《信号与系统》课程中傅里叶级数知识点的教学设计。傅里叶级数是说周期信号可以分解成余弦或正弦信号的叠加，借助傅里叶级数，可以绘制周期信号的频谱，傅里叶级数可以帮助我们对周期信号进行频域分析。傅里叶级数内容的描述以数学公式为主，内容抽象、枯燥，高职学生理论基础比较薄弱，不擅长推导计算。 在课前，布置分组任务，让学生通过matlab软件绘制双频信号，将抽象的数学表达式用形象的波形表示。课前任务可以培养团队协作意识，按时提交、不抄袭，培养学生的诚信意识。课中，通过课前签到，培养学生的时间观念，引入“东方红1 号”通信系统，介绍“两弹一星”，号召学生向老一辈科学家学习，联系我们当前的卫星系统、5G 通信系统，提升爱国情怀，树立民族自信。对“东方红1 号”传回的电子音乐信号进行分析，采用问题牵引下的探究学习法，提升学生的学习兴趣。接着布置探究实验，让学生分组进行周期信号的叠加实验，在实验中，注意提示学生编程时要严谨规范，注意中英文符号的区别等，培养工匠精神。通过形象的视频和图片，让学生形象的认识到频域分析的优点。在总结时，利用苏轼的诗句“横看成岭侧成峰”，引导学生学会变换角度分析问题，提升分析问题、解决问题的能力，还借由古诗，宣传中国传统文化中蕴含的智慧，树立文化自信。

图3 傅里叶级数的教学环节设计

5 结论

在高职工科专业课教学中进行思政教育，需要从课程内容和教学环节中挖掘恰当的思政元素，将思政教育融入在教学过程中，通过教学过程中的情境创设、技能训练、小组合作等潜移默化地影响学生，培养学生良好的职业素养，做到“德技双育”。