以童谣为载体开展小学音乐合唱教学

王兰

（四川眉山仁寿师范附属小学，四川 眉山 620500）

童谣顾名思义就是在儿童中间广泛传唱的、深受儿童喜爱的类似儿歌的一种文学样式，其在小学音乐合唱教学中的运用，可以让音乐教育回归生活，重新建立学生与生活的联系，使得学生对合唱教学的认知更加明确，那么小学音乐老师就要考虑学生的可接受性和兴趣点，有效运用童谣资源，营造良好的合唱氛围，以此陶冶学生的情操，提高学生的能力。因此，下文主要从三个方面来分析。一是以童谣为载体开展小学音乐合唱教学的现状，二是以童谣为载体开展小学音乐合唱教学的意义，三是以童谣为载体开展小学音乐合唱教学的策略。

一、以童谣为载体开展小学音乐合唱教学的现状

受应试教育的影响，音乐学科一直不被老师和学生所重视，虽然近几年素质教育已经逐渐趋于成熟化，但传统教学的弊端还是非常明显，这非常不利于提高学生的合唱能力，那么以童谣为载体开展小学音乐合唱教学的现状主要有以下几点。其一，学生的参与积极性不高，童谣本就带有一定的优势，可以有效吸引学生的注意力，不过进入到合唱教学后，很多学生依旧没有意识参与其中，究其原因还是童谣与合唱教学的连接不密切，也就是说老师没有过渡好，没有将童谣的优势扩大。其二，教学方法单一，很多老师在刚开始运用童谣进行合唱教学时，学生还会有一定的兴趣，可以每次都运用同一种教学方法就会使得学生产生厌烦心理，所以童谣的运用也要讲究方法，比如开展游戏活动、进行合唱竞赛等等，这些都可以真正发挥出童谣的价值。[1]

二、以童谣为载体开展小学音乐合唱教学的意义

（一）培养学生的感知能力

对于如今的小学音乐合唱教学来说，童谣的引入会给学生非常重要的熟悉感，因为小学音乐课本中的歌曲不是每一首都非常的耳熟能详，也不是每一首都非常的朗朗上口，这会导致学生对合唱学习存在畏难心理，不利于后续的合唱教学。而以童谣为载体可以培养学生的感知能力，挖掘学生在这方面的潜能，也就是说当前的合唱教学不仅仅是枯燥乏味的单一训练方式，而是多元化、多样化的体验式训练方式，前提是童谣与合唱教学之间的桥梁要非常牢固，只有这样才能够增强小学音乐合唱教学的艺术感。

（二）培养学生的合唱技巧

合唱教学不同于以往的单独演唱教学，合唱教学主要考察的是学生的团队精神以及合作意识，也就是说学生要在合唱过程中顾及到同伴的感受，自己与同伴的关系是互帮互助、互利双赢，以童谣为载体更是促进了学生的合唱兴趣，所以小学音乐老师在进行合唱教学时，要给予学生自主练习的机会，让学生互相聆听，及时指出同伴的不足之处，同时自己在练习时要特别注意这一点，久而久之学生的合唱技巧就能够得到有效的培养，每个学生都能够在合唱过程中找到适合自己的位置，进而推动小学音乐合唱教学的发展。

三、以童谣为载体开展小学音乐合唱教学的策略

（一）课本内容为本，巧妙引入童谣

在如今的小学音乐课堂教学中，要有效提高合唱教学的实效性，需要小学音乐老师以课本内容为本，巧妙引入童谣，也就是说课本中的内容才是教学重难点，童谣只起辅助作用。除去大家耳熟能详的童谣之外，还有很多童谣带有地方特色，其中所蕴含的文化知识非常值得学生学习，所以将其作为切入点，可以加强学生与音乐之间的联系，也可以为学生营造一个轻松愉悦的合唱氛围，这样既可以拓宽学生的视野，也可以使得学生了解更多的地方文化特色。[2]

例如：在讲解人音版小学五年级音乐《外婆的澎湖湾》这一节内容时，老师就可以基于教学目标“学习台湾校园歌曲《外婆的澎湖湾》通过学唱歌曲使学生对台湾校园歌曲有初步的了解并感受其轻松亲切的特点。”先让学生欣赏童谣《乡间小路》，这首童谣流行于六七十年代，就连很多学生的爷爷奶奶外公外婆都会唱，然后顺势勾起学生对童年的回忆，对生活的热爱，对亲情的感激，最后一起合唱《外婆的澎湖湾》时所有学生都能够带着充足的感情，并且也可以带着对台湾美好的祝愿。

（二）开设游戏活动，有效运用童谣

俗话说“兴趣是最好的老师。”在如今的小学音乐课堂教学中，高效开展合唱教学的前提是学生拥有极其强烈的兴趣，而童谣的优势是节奏感强，以及朗朗上口，那么基于此小学音乐老师就可以开设游戏活动，整个过程水到渠成，童谣可以作为学生游戏的伴奏，使得学生在游戏可以更为敏感地感受到歌曲节奏的变化，不论是由强到弱，还是由弱到强，都可以提高学生的音感和乐感，为后续合唱学习奠定下坚实的基础，有利于促进学生对合唱教学的最新认知。[3]

例如：在讲解人音版小学五年级音乐《打起手鼓唱起歌》这一节内容时，老师就可以基于教学重难点“把握歌曲情绪,用圆润、自然的声音,充满感情的演唱全曲。正确的掌握弱起、交换拍子的节奏节拍的特点。”先行提出“同学们，《青春舞曲》是哪个民族的歌曲？”问题，学生回答新疆，这是学生对新疆的最初认知，这首童谣的节奏非常欢快，非常适合作为游戏的背景音乐，所以正式进行合唱教学之前，老师要引导学生做一个“击鼓传花”的游戏，将合唱氛围烘托起来，提高合唱效率。

（三）设置有趣问题，深入体验童谣

小学生的特点是活泼好动，但这一特点在课堂中就会使得学生注意力不够集中，容易走神分心，同时过多的进行合唱教学，会使得学生产生厌学心理，所以传统的合唱教学效果非常的差强人意，而童谣的引入也需要小学音乐老师找到合适的切入点，以激发学生的求知欲望为主要目的，那么基于此小学音乐老师就可以设置有趣问题，帮助学生快速分清重点与难点，通过这个过程，就能够充分发挥出童谣的优势以及价值，有利于培养学生的思维方式，提高学生的思维能力。[4]

例如：在讲解人音版小学五年级音乐《堆雪人》这一节内容时，老师就可以设置一系列非常有趣的问题。首先在课堂导入环节提出“你们知道知道有关于雪的童谣吗？”问题，学生们回答《雪娃娃》《小雪人》《雪绒花》等答案，其中《雪娃娃》这首童谣基本上所有学生都知道，那么将《堆雪人》和《雪娃娃》两首歌曲对比教学，可以使得学生体会音乐中雪的形象，引发学生的无限遐想，然后再通过提问“这首歌非常欢快，歌词有什么规律？你知道啦啦的作用吗？唱到啦啦啦时心情是什么样的？”等一系列问题，进而有感情的完整准确演唱歌曲。

（四）组织合唱竞赛，快乐感受童谣

要在短时间内快速提高学生的合唱能力，只能通过组织合唱比赛这种方式去实现，那么在如今的小学音乐课堂教学中，为了使得学生快乐感受童谣，小学音乐老师就可以根据学生较强的好胜心以及上进心，去开展一些小型或者大型的合唱比赛，以此来培养学生的团队精神以及合作意识，童谣在其中所起到的作用是调动学生的参与积极性，保证每个学生都能够通过比赛发现自身的优点，并且可以学习其他学生身上的闪光点，进而不断完善自身，提高自身的合唱技巧。

例如：在讲解人音版小学五年级音乐《编花篮》这一节内容时，老师就可以引入童谣《茉莉花》，对比欣赏《茉莉花》和《编花篮》，感受不同的风格特点，了解不同的音乐文化，然后基于此组织合唱竞赛，让学生在这两首歌曲中自由选择，自由组队，为了使得合唱效果最佳，老师可以把前期准备时间拉长一些，给予学生充足的准备时间，通过这个过程，由于每个小组人数较少，浑水摸鱼的学生老师一眼就可以看出来，而且每个学生的不足之处老师也可以快速指出来，所以开展合唱竞赛能够真正突破教学重难点。

（五）注重方法指导，真正理解童谣

合唱不是单纯的让所有学生把声音合在一起，而是不同声部的密切配合，也就是说小学音乐老师要特别注重方法的引导，将童谣引入其中，使得学生能够先真正理解童谣，后续的合唱过程中学生才可以将歌曲的情感淋漓尽致地表达出来。方法指导的方式多种多样，由于小学生理解能力和认知能力有限，所以小学英语老师可以加入合唱指挥，不论是歌曲的节奏，还是歌曲的速度、风格，学生都能够快速掌握，进而真正突出学生的学习主动性。

例如：在讲解人音版小学五年级音乐《爱的人间》这一节内容时，由于这首歌曲重难点是“准确演唱歌曲中的弱起和休止”，同时歌曲所带有的情感是“体验到人与人之间互相关怀的美好情感，懂得应以积极乐观的态度面对人生。”所以老师可以先行引入《感恩的心》这首童谣，再加入手语，让学生一边合唱一边做手语，过程中深刻感受童谣中的情感，然后聆听《爱的人间》这首歌曲，体会这两首歌曲的不同之处，最后将难度大的部分挑选出来，进行切分训练，控制气息、把握节奏等等，直至高效地完成合唱。

四、结语

综上所述，在如今的小学音乐课堂教学中，童谣对于学生而言是非常熟悉的，因为其节奏感强，不论是读起来还是唱起来都非常的朗朗上口，可以快速吸引学生的注意力，以此提高合唱教学质量和效率。那么小学音乐老师就要以童谣为载体进行多样化、多元化合唱教学，培养学生的音乐核心素养，增强学生的音乐能力，保证学生能够深刻理解音乐知识技能，进而完成小学英语高效课堂的构建。