论学前教育“小学化”成因分析及其对策

（镇宁布依族苗族自治县募役镇幼儿园,贵州 镇宁 561203）

所谓学前教育“小学化”，就是在学前教育中纳入小学教学内容和教学方法，使教育重心趋向于小学，缺少对幼儿行为习惯、生活能力和良好品质的培养，脱离幼儿园办学理念。这种忽略小学幼儿教育发展规律的“小学化”教育背离了学前教育发展的初衷，不利于学生创造性思维的形成，更不利于幼儿的全面发展。本文对学前教育“小学化”的表现、原因及改善措施进行了分析。

一、学前教育“小学化”的成因

（一）幼儿园为了满足家长的需求

目前，很多家长都是重视对孩子的成绩提升，往往忽视了其他方面的提升。很多幼儿园为了提高经济效益，于是并不根据学前教育的教学宗旨进行教学。为了满足家长的需求，有些幼儿园甚至不顾幼儿实际年龄、接受能力、身心实际开展一些小学课程，让幼儿在很小的年龄就开始接触并学习小学内容。很多幼儿园还以自己的小学化教学模式和“教学成绩”作为吸引家长的资本，从而提高幼儿园的竞争力。

（二）家长对学前教育的错误理解

现如今我国很多家庭都是独生子，家长们都把希望寄托在孩子身上，希望孩子能够不输在“起跑线上”。有一部分家长也清楚素质教育的重要性，但是现实的竞争却不得不让家长让孩子提前学习。所以，有些家长不仅不反对学前教育小学化，甚至有些家长要求学前教育小学化。曾有记者采访山东省的一名幼儿园园长，园长说：“我和教师都很清楚学前教育小学化是不对的，但是家长必须要求孩子能够认字、学数学、学拼音，否则就换幼儿园，我们也无可奈何。”

（三）教师专业素质参差不齐

因为我国幼儿教师岗位要求没有统一标准，再加上幼儿教师的严重不足，而且在农村民办园和相当一部分公办园教师都是校聘教师，导致幼儿教师的综合素质参差不齐。有些教师对学前教育的概念模糊，自以为是让幼儿学习更多的知识，把幼儿的知识接受水平作为衡量学前教学质量的标准，最终使得小学化越来越严重。

二、学前教育“小学化”的对策

（一）搞好家园衔接

家长既是服务对象，又是合作伙伴，因此，要始终坚持尊重、平等、协调、合作原则，主动与家长沟通。要通过《幼儿成长手册》《家园栏》《娃娃小报》及电话家访与上门寻访、家长开放日、家园网站等联系方式，密切家园沟通，让家长们通过网站了解幼儿园的教育动态，了解孩子在幼儿园的生活学习活动，并与教师适时沟通[1]。开展多种形式的亲子活动，有效开发家长资源。例如：为家长过生日、请家长来园联欢、定期举办家庭聚会、开展“我运动、我健康、我快乐亲子运动会”“迎新年大手牵小手，亲子才艺赛”等一系列亲子活动，转变家长的教育观念，使家长更加理解和重视孩子的教育。

（二）对学前辅导市场进行严格管理，建立学前教育质量监督体系

由于幼儿教育的迅速发展，涌现出了大量民办的学前教育学校，这些学校在一定程度上满足了社会对幼儿教育的多样化需求，但它并不属于国家性质的教育机构，是一种盈利性的组织机构，与公办幼儿园有很大区别。现在，幼儿教育机构越来越多，但针对这类教育机构，我国还未建立一套完善的管理制度，从而造成这些机构中有好有坏[2]。这些幼儿教育机构往往为了迎合家长的要求，将一些并不不适合孩子学习的知识教学给他们。另外，在教学环境和教学规模上，部分幼儿园也符合条件，例如：其教室只有一间，桌椅也比较简陋，教材内容大部分都是摘抄的小学课本中的知识。事实上，由于政府加大了对幼儿园学前教育的整治力度，使用小学教材和不规范的课本和辅导资料的现象逐渐减少。然而，最近几年，社会上大量地涌现出了各种以“幼小衔接”为源头的学前班，以此替代了幼儿园，大部分家长为了孩子接受小学化教育，反而让孩子在大班或者中班开始转学，开始在民办学前班里学习。虽然在短期内不可能全部禁止学前班，但为使幼儿学前教育健康发展，必须加强监督和管理幼儿辅导市场。

（三）加强师资队伍和教学基础设施建设

要运用多种多样的形式，营造合理教学氛围，激发幼儿兴趣;不断加强幼儿学前教育的师资队伍建设，引导幼儿通过真实的物体提供动手实践机会，以实践的方式来初步探究认知类相关知识点，激发幼儿学习数学兴趣。教师应考虑到幼儿的自我调节能力不够强，倘若实施的教学方式不当，也会使幼儿渐渐失去学习兴趣[3]。创新有效教学与课堂管理在教师课堂讲授中非常重要，同时还要加强对幼儿园学前教育的监督力度。例如：以儿童视角开发素材资源，活跃思维提高课堂教学效率。幼儿的学习活动是以将素材中的知识点转化为形象的问题，知识的形象转化活跃了幼儿的思维。

（四）创设充满童趣的生活、活动环境

环境是最好的“老师”，让幼儿与“环境”对话。教师和幼儿一起利用废旧物品自制教玩具、布置环境，创设温馨舒适的生活环境、与课程相适应的学习环境及内容丰富、材料充足的活动区。例如：让幼儿在玩中求发展，活动室的每一个角落和每一面墙壁都尽可能得到充分利用，向幼儿传递信息、创设氛围或展示其活动成果。楼梯、走廊墙壁上，不仅可展示幼儿丰富多彩的生活，而且向家长宣传幼儿园的教育理念。

学前教育阶段是人的一生发展的奠基阶段，为了使孩子从小得到良好的启蒙教育，必须摈弃“知识教育”的价值取向和短视行为，确定培养“完整儿童”的概念，特别要明确培养儿童生存能力和乐于学习、好奇探索、自主、自信、创造性、责任感等影响人终身发展的教育目标的价值，使孩子们个个都身心和谐健康地成长。