运用信息技术构建小学数学多彩课堂

（贵州省遵义市新浦新区虾子镇明星小学，贵州 遵义 563125）

小学生处于智力发展初期，理解能力、消化吸收能力、反馈能力都相对薄弱，而数学学科又以极强的理论性著称，难以理解的数学语言往往成为阻碍学生学习数学的第一道门槛。因此本文将着重讨论，小学数学教学如何抓住重点、突破难点，即在教学模式上推陈出新，提高教学效率，打造高效课堂，又培养学生对数学学习的兴趣，养成数学思维。

一、运用信息技术教学的独特优势

传统数学教学模式以讲授法为主，老师讲、学生听，在思维能力水平相对较弱的小学阶段，学生难以接受高强度的数学思维灌输，从而导致学生害怕数学，丧失对数学的学习兴趣。在此应该结合信息技术将复杂的抽象的数理知识转化成生动形象的动画，即能增强学生学习兴趣使其注意力集中，又能营造良好的数学教学课堂氛围，以此打造高效数学课堂[1]。

（一）利用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣

一节好的数学课，课前导入与情景创设非常重要，好的情景创设可以吸引学生注意力，引发思考，并激发学生学习兴趣，从而达到提高教学效率的目的。在课堂中，教师只是教学的指导者、组织者，学习的主动权更多应该在学生手中，熟练运用多媒体进行课前导入创设情景，营造良好学习氛围，让学生将自己代入到问题当中去，有切实思考才能真正学有所得，而不是简单的机械运用。

例如在进行“除法的初步运算”时，可以利用多媒体创设情景，询问“如果我们班级组织春游，一辆小轿车可以坐5 个人，那么需要多少辆小轿车才能装下我们班上的40 名同学？”运用多媒体的动画演示，可以以短横线代替小轿车，以小圆点代替学生，用简单的动画效果说明问题，能够快速帮助学生在脑海中进行数学建模，理解数学概念[2]。

（二）利用多媒体帮助学生寻找重点、突破难点

在小学数学课堂中，我们常常以生活问题代入数理知识，要求学生寻找问题的突破口，但有些问题的构造相对复杂，学生一时间难以快速寻找到突破口。俄国教育家乌申斯基指出：“儿童的思维以形式、声音、色彩、感觉四种形式组成。”小学生的思维处于由具象思维向抽象思维过度的过程，在教学中复杂的数学建模难免会成为阻碍学生学习数学的一堵墙。然而利用多媒体的演示则可以有效解决此问题，将复杂的方程变换用图形变换的方式替代，在学生脑海中种下解题思路的种子，从而帮助学生寻找问题的重点、突破难点。

例如，在讲授鸡兔同笼问题时，如果单纯口述文字，单凭学生的想象力进行数学思维建模，难免会有些吃力。使用多媒体动画演示方程变换，将意识构造里的图像代入到屏幕中去，可以帮助学生快速找到问题突破口，从而寻找解题思路。之后再将多媒体中的动物图片替换成方程中的X、Y、Z，将具体的事物变成抽象的数字，帮助学生形成思维的转变与过度[3]。

（三）利用多媒体调整学生情绪，吸引学生注意力

相比于枯燥乏味的数字与文本，多媒体具有图形、声音的变化，在课堂教学过程中，多媒体动画演示常常用来调整学生情绪，起到吸引学生注意力的作用。美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好的刺激是对所学科目的学习兴趣。”数学学科比语文英语更抽象，在教学过程中难免会显得呆板与无趣，利用多媒体则可以有效解决这一点。

例如，课堂教学“小马过河问题”过程中，当学生处于注意力不集中，昏昏欲睡的状态时，突然出现落水的音效，则会又将学生注意力拉回课堂。小马要去河对岸吃草，傍晚要回到河这边的马棚，通过小马的运动演示，吸引学生的注意力，及时调整学生的兴趣，营造生动有趣的学习氛围，塑造高效课堂[4]。

（四）利用多媒体使反复的机械练习趣味化

反馈练习在数学的教学过程中占据相当重要的一环，传统的数学教学模式以布置大量作业为获取反馈方式，通过大量反复机械化的练习来收集获取学生学习情况。然而这种方式难免会挫败学生学习积极性，过多的作业也无形中给学生的学习生活施加了巨大的压力。

使用多媒体动画，将原本一成不变的作业变成闯关式教学，以游戏为载体，激发学生的积极性。利用多媒体的感官性、动静结合、场景再现，用沉浸式学习替代原本枯燥乏味的训练，将学生代入练习中，以带有目的性与典型性的训练有计划、有选择的将复杂的问题简化，帮助学生举一反三，提高教学效率。

例如，设计数独填字游戏，让学生主动寻找数列规律并归类；设计方程解密游戏，让学生通过收集信息、整合信息、破解密码逃脱密室；设计“我当小判官”这类判断正误的题目，将数学知识拟人化，要求学生通过解题判断正误[5]。

结束语

随着互联网时代发展至今，越来越多的教育机构为自己的教学课堂更新设备，提供多媒体教学的资源。数学教学不应该一成不变，而是要与时俱进，积极响应新课改的号召，以高效课堂为目标，增强学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，将学习的主动权交还到学生手中。老师应有效利用多媒体教学资源，在教学中灵活、恰当、充分地运用现代教育技术手段，为学生营造现代化科技教学环境，让他们真实感受到学习的快乐。唯有乐于学习，学生才会好学，唯有好学，才能进步，也唯有进步，才能真正塑造高效的课堂。