浅析游戏策略在幼儿园教学中的运用

2020-12-07叶枫

魅力中国 2020年51期

叶枫

（内蒙古自治区鄂尔多斯市鄂托克前旗汉族幼儿园，内蒙古自治区鄂尔多斯 017000）

一、在幼儿园教学过程中游戏策略运用的现状

（一）缺乏足够重视

根据研究调查可以发现，不少幼儿园并没有足够的游戏化教学策略。受传统教育模式的影响，教师往往会遵循教案流程进行教学，在课堂之中以教师的讲解为主，幼儿自主为辅。讲课教学模式通常教师与家长都十分关注幼儿对文化理论知识的掌握，让幼儿被动接受知识的灌输。教师无法将教学活动与游戏有机结合，无法发挥游戏策略在教学活动过程中的作用。如今，已经有很多幼儿园充分了解到在教学活动过程游戏策略的重要程度，将教学思路与教学模式进行适当调整，但仍需加强在教学过程中运用游戏策略的认知。

（二）缺乏相应教学资源

幼儿园教学活动中游戏策略的应用需要足够的设备器材以及游戏场所，同时也需要游戏资源的支持。充裕的游戏活动时间与良好游戏资源设备是开展游戏策略的基础。目前，很多幼儿园都缺少相应的游戏设备，导致游戏活动十分单一，缺少多样性以及创新性。游戏资源的浪费主要体现在如下方面：一方面，幼儿园本身对游戏策略教学活动的认知就不够深刻，对游戏设备与器材的资金投入较小，导致游戏资源设备陈旧单一，在一定程度上会限制游戏活动的开展。另一方面，幼儿园本身并没有充裕的时间举办游戏活动从而导致游戏教学资源极度浪费，游戏活动策略开展流程极不合理，会直接阻碍游戏策略在教学过程中的顺利开展。

二、在幼儿园教学过程中游戏策略的运用

（一）开展生活化游戏策略进行教学

幼儿的年龄尚小，其身心发展极不成熟，对新鲜事物的接触难免存在一定程度的抵触情绪。尤其是刚刚进入一个新环境时的幼儿，无法在短时间内消除自身的不良习惯。但如若在幼儿园教学活动过程中运用游戏策略，可以有效缓解幼儿紧张情绪，潜移默化地让幼儿在园中自主轻松愉悦的学习，从而培养幼儿良好生活习惯和学习主动性。

比如，在教学活动过程中教师可以运用“打电话”的游戏策略导入，从教师指引幼儿学会礼貌用语开始，让两名同学共同模拟打电话的场景，在此游戏过程中，要引导幼儿学会使用“谢谢”“您好”“再见”等礼貌用语。帮助幼儿掌握与他人进行交往的经验，可以让幼儿充分体验到游戏策略教学的快乐，并在日后的实际生活中学会使用礼貌用语与他人进行沟通交流，提高幼儿交际能力水平，提升游戏策略在幼儿园教学中的运用效果。

（二）在课堂教学中游戏策略的运用

提前做好游戏策略在教学活动中运用的互动准备是保证游戏策略顺利实施的关键步骤。游戏策略在教学活动的前期准备应当包括非物质与物质两类。非物质类是指教师在游戏过程中，需要对相关性问题及时进行考虑，其包括游戏环节、语言知识以及幼儿兴趣爱好了解等方面。物质类是指教师在游戏过程中所运用到的各种道具，其中包含模型以及板凳等等。

比如，当教师在游戏活动中运用游戏策略时，可以将“种植物”作为活动课题，指引幼儿对花朵进行培养与种植，为了保证游戏教学策略的顺利进行，教师可以在正式开始前做出如下准备：按照幼儿园中幼儿的人数，为其准备数量充足的水壶、花种、铲子以及花盆等用具，并且可以在课前为学生播放观看种子成长的过程纪录片。与此同时，教师应当结合幼儿的实际资料，对幼儿在成长发育中对游戏的侧重点进行探究分析，并设计师生对话、情景游戏等环节。

（三）在日常学习中渗透游戏策略

教师需要在幼儿的日常生活中逐渐渗透游戏教学策略，这样才能有效发挥游戏教学的重要功效。教师需要极其关注幼儿生活细节。

例如幼儿如果喜爱跑步，在活动过程中教师就可以多对跑步游戏进行设计，充分激发幼儿运动积极性。在幼儿小班教学活动过程中，教师需要利用游戏策略指引幼儿具有良好日常习惯，像独立吃饭、独立穿衣等。对于中、大班幼儿，教师要注意游戏策略运用的倾向性，要游戏过程中融合安全知识。比如，幼儿在过马路时，必须要有大人在场陪伴，必须要有红灯停、绿灯行的意识，养成遵守交通规则的良好习惯。