互助式教学法在中职护理学基础实训教学中的应用

刘静

（沈阳市中医药学校，辽宁 沈阳 110300）

护理学基础是一门相对严谨的医学专业，是护理专业学生必修的一门的课程。随着高等院校的护理专业的学生越来越多和临床专业的要求越来越严格，中职院校的护生压力也越来越大。为了获得更好的就业机会和更高的社会地位，中职护生必须学习好自己的专业课程，提高自己的职业技能，只有这样，才能够实现自己的长远发展。互助式教学法的出现，是为了提升学生在课堂中提高学生的积极性，让学生学会团队式学习，以此培养护生的责任感，提高专业能力。

一、互助式教学法的基本应用形式

（一）师生角色互换，学生示范操作

除了学习专业的知识之外，护生需要更多的实践机会。所以老师在授课时，可以选择一些学习能力比较强的学生，让他们提前进行学习并在课堂上进行演戏，而其他的同学就可以在他们的演练过程中发现其中存在的问题并指出问题，实现共同进步。

（二）分组学习，进行角色互换

为了提高课堂效率，尤其是提高实训的效果。老师可以按照自己的教学计划，利用学校现有的教学资源，按照计划，给学生分别安排不同的角色，要求学生按照角色的要求进行相应的操作。每个学生都可以按照一定的方式进行自由组合，轮流的扮演角色，最后在角色结束的时候，将自己在扮演角色的过程中的感受以及遇到的问题写出来，和同学进行讨论。[1]

二、互助式教学法的应用对中职护理学基础实训教学的意义

（一）有效地激发护理专业学生在学习上的主动性和积极性

在互助式教学法中，学生学习是以小组的方式展开的，学生是课堂的主体，老师需要做的就是把握课堂进度，保证学习的正常开展。在进行实训期间，可以采用先实际后理论的方式。比如可以让学生熟悉急救之后老师再讲解相关的细节和注意事项，学生就可以牢牢记住相关的知识，反思自己操作失误之处，以此提高学生的思考能力。[2]

（二）实际操作的培训能够向着更深更宽的范围去拓展

实训存在的意义，就是让学生在会好理论知识的同时，能够将自己所学到的专业知识能够在实际过程中加以应用，从而提高自己的技术。因为每个人的学习能力不同，所以学习能力比较强的学生可以主动帮助基础比较差的同学，指出在实际操作过程中存在的问题和操作技巧，必要的时候老师再次进行示范，以此实现提高学生的专业能力。

三、互助式教学方法在应用过程中存在的问题及解决策略

（一）参与实训的学生积极性和参与性存在差别

新的教学方式的提出，可以加强护理专业学生的实践能力，从而获得比较好的就业机会，但是因为学生的各方面的原因，导致学生在实训的过程中，所获得的知识也是不同的。为了提高实训的效果，老师必须提高学生的动手能力和课堂参与度。只有学生感受到实训的乐趣和学习的意义，才会努力地学习，转变对实训的态度，从而提高实训的效果。[3]比如老师在进行实训的时候，可以忽然倒地，看到学生比较惊慌的时候，忽然睁开眼睛告诉学生要按照学到的知识进行急救，如此，学生就可可以轮流按照自己的所学到的知识让老师“转危为安”。这样一来，不仅锻炼了学生的反应能力，对学生的知识掌握程度进行了检测，还能提高课堂的乐趣，让学生更加喜欢实训。

（二）部分学生理论知识不够熟练

实训的目的是为了提高护理专业学生的专业技能，但是这建立在学生的专业理论知识掌握比较牢固的前提下但个别学生因为自身的学习能力等各方面的原因，导致对于理论不熟悉，在实训过程中频频出现错误，严重地影响了实训的效果。在实施互助式教学方法的时候，就要求老师要及时地了解学生的实训情况，对于出现的错误要及时地进行更正。以此提高学生的专业技能和积极性，提高互助式教学的效率，从而实现学生专业能力和教学效果的整体式的提升。比如对于护理专业的学生来说，扎针是必须的。老师可以组织学生进行现场扎针，让学生拿着针管按照课堂汇总所讲到的技巧，老师可以在一旁进行观察，遇到操作不熟悉的或者是操作错误的同学就可以进行及时的指导，告诉学生应该怎么操作才是最合适的，并指出学生错误操作可能造成的后果，以此提高实训的效果。

四、结论

综上所述，互助式教学法的实施在中职护理学基础的实训中具有非常重要的意义。老师一定要理解互助式教学法的基本操作方法，并按照一定的方式在课堂进行实施，以提高自己的授课效果。同时，正是因为这种新的教学方法的提出，护理专业的学生可以及时地解决在实训过程中遇到的问题，以此提高自己的专业技能，实现自身的长久发展。