农村小学语文阅读教学中培养学生仿写能力的探究

陆郢兰

（广西南宁市武鸣区宁武镇宁武小学，广西 南宁 530102）

在新的课程改革背景下，学生既要提高阅读和写作能力，又要提高文学表达能力，这些能力能够获得良好的教育效果。但在仿写的过程中，由于一些学生的思维活动缺乏灵活性，限制了仿写的学习效果，教师需要有效的指导方法。

一、新的课程背景下小学语文仿写训练的教学价值

新的课程改革处于发展阶段。在实施新课程改革的过程中，教师改变了自己的教学观念，克服了过分重视知识教育的弊端，适当地加强了对学生语文能力的培养。同时，随着素质教育新教育理念的发展，他们也在积极推进我国素质教育的发展。仿着写作训练同时满足了这两方面的教学要求，不但能提高学生的语文能力，还能培养学生的语文素质，在语文课堂里可以推广应用。教师如能向语言课程的能力、感情和价值取向发展，尤其能培养学生的创造意识和写作能力。为了促进素质教育的渗透和发展，语文教师应该通过有效的仿真训练来实现这一目标。

二、农村小学语文阅读教学中培养学生仿写能力培养策略

（一）细化切割点，提供仿写的材料

在过去的小学语文阅读中，教师们要求学生在临阵指导写文章时，往往只让学生仿写自己感兴趣的段落。如果用这种方法培养学生们的写作能力，学生们就会变得干燥，很容易回到传统的教学氛围中。教师可以选择比较详细的节点，让学生首先独立思考，按照本土材料的原则，进行有效仿效。例如，《美丽的小兴安岭》描写了小兴安岭的美景和4个季节的物产。作者的写作风格优美，语言生动。尤其是用动态和静态相结合的描写手法，小兴安岭在读者面前散发出迷人的魅力。因此，教师根据文章的动态描写，引导学生思考，并领悟到作者对这样的描写的巧妙运用，在学生有感觉的时候，就能够仿写周围的选择。

在阅读过程中，学生们能思考周围的事物。有的同学选择校园里盛开的菊花，有的同学选择学校路边的绿树，有的同学选择小公园的风景。学生可以在有效仿写文章时将自己的感触融于同情感结合的描写技术之中。这样可以确保学生大量的仿真资料，保证学生的文学思维避免障碍，降低学习效果。

（二）根据写作问题制定适当的训练方法

生成性阅读是小学语文阅读教学的重要方法。教师在实施这一教学方法时，发现学生中存在许多写作问题。这也反映出学生的写作能力相对较低，教师可以引导学生改正写作问题。首先，对于学生词汇的重复使用，教师可以引导学生掌握各种连词，避免写作内容单调空洞。例如，在《松鼠》的教学中，作者的语言简洁、优美、生动，没有重复。例如，“松鼠在平原上很少见到。他们不走近人家，也不住在小树林里。他们喜欢住在老树丛中。在一个晴朗的夏夜，人们可以听到松鼠在树上跳跃、叫喊和互相追逐。”句子之间的联系是很自然的。掌握摹仿写作中句子连词的灵活运用，能提高学生的写作能力。

其次，针对段落的混乱，教师可以引导学生按照一定的顺序进行描述。例如，在《火烧云》的文章中，作者从火烧云的出现、变化和消失等方面对火烧云进行了描述。这种描写方法既能避免段落意义表达的混乱，又能培养学生的逻辑思维能力。

最后，对于学生作文结构不明确的情况，教师选择了“完全分离”的句子结构，让学生能够理解和了解句子结构，并能够进行临摹。例如“秋天的雨”的段落采用这种结构。第二自然段，作者以“秋天的雨，五彩缤纷的颜料”作为这一段的总文章，以银杏、枫树、原野、果树、菊花等代表性景物呼应“五彩缤纷的秋天”，让读者能够感受到秋天的美丽，并置身于现实世界。当教师引导学生们根据这样的结构进行模仿时，可以让学生充分发挥自己的想象力，表现他人的完全独立，表现自己的爱，感染读者的创作，从而提高创造力。

（三）安排课外活动，提高学生的仿写能力

虽然不需要在下课时间进行模拟训练，但是在下课时间还允许进行单独的模拟训练。这有助于培养学生的课外自学习惯，也有助于充分利用课外时间，提高学生的学习效果。例如介绍以“中外童话”为主题的童话。教师以“儿童童话世界”为主题，在复习前学生可以找到课文，寻找和模仿巧妙的写作技巧和情感表达。例如在《巨人的花园》中以对比的手法描写，将“巨人的花园”进行了对比描写。《巨人的花园》用对比法描述了故事。其中包含什么是幸福，通过人物之间的对话诠释幸福的含义。《去年的树》传达了鸟和树的友谊。《木偶的故事》是拟人化的故事，说明了人需要多方面发展。学生可以仿写深入阅读课文，掌握各种写作方法和思考方式，有利于培养学生百家争鸣。

结束语：

综上所述，本文对农村小学语文阅读教学中仿写能力的培养进行了深入的研究。从目前现状来看，想要有效的进行仿写教学，农村小学语文教师需要加强对学生阅读能力的提升，由于农村地区和城市地区教学的差异，导致了阅读能力的提升存在一定的难点，间接的导致了仿写能力提升存在更多的障碍。在以后的教学中笔者会不断的进行创新教学，强化学生的仿写能力，强化学生阅读能力，从而提升学生的综合实力。