浅述如何提高初中数学教学评价的有效性

韩新敏

（河北省廊坊市固安县第二中学，河北 廊坊 065500）

新的初中数学课程标准中明确指出评价的目的是全面深入地了解学生的学习情况，不仅要关注他们的学习结果，更重要的是要关注他们的学习过程，以及他们在学习活动中表现出的情感态度、思维方式等，这样才能有的放矢地对学生开展教学和指导工作。因此，在初中数学教学中，教师应当充分发挥教学评价的作用，根据教学反馈、学生反馈来优化教学设计、教学过程，使学生得到更好更全面的发展，促进初中数学课堂教学效果的提升。

一、改变传统的数学课堂教学的评价模式

以往的初中数学教学评价基本上是以学生的测验和考试成绩为主要依据，只衡量了学生对所学知识的掌握程度，而没有对他们的参与主动性、学习态度、学习过程等进行评价，这种单一的固定的评价模式非常不利于学生的全面发展，甚至会让教师认为成绩好的就是好学生，成绩差的就是坏学生，这种武断的评价影响了大部分学生，尤其是后进生的学习态度。因此，在初中数学教学中，教师应当改变传统的教学评价模式，要以学生的活动和情感态度为基础构建新的教学评价标准。在构建新的教学评价标准时，教师要思考以下几点，首先，考虑学生在教师提出问题后是否能够自主地、主动地、积极地、有创见地回答问题，是否体现出了他们的主体地位；其次，学生在课堂中的学习行为是否与教学活动充分结合，他们的思维发展是否与教学思路同步；再次，思考学生提出了哪些问题，这些问题是否有深度和广度，是否有价值。总之，教学评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励他们不断学习，这就要求教师要关注学生的学习过程，特别是他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，以及所学到的学习方法，这样能够帮助学生重新认识自我，并树立学习的信心。

二、创设民主和谐的课堂气氛

为了全面地了解学生的学习状况，以及对知识的掌握程度，教师要对学生的表现作出一定的评价，既可以肯定和表扬他们的学习态度、学习成果，也可以指正他们在学习活动中表现出的错误和不足，但是，不论教师采用哪种评价方式，都应当在一种和谐轻松、自由民主的课堂氛围中进行。因为，课堂是学生开展学习活动，获得知识、提高能力的主要场所，学生的学习态度、情感变化很容易受环境的影响，在轻松自由的课堂中，他们会积极地投入到学习过程中，能汲取更多的知识。那么在初中数学教学中如何为教学评价营造良好的课堂氛围呢？首先，可以让学生进行相互评价。因为学生之间的交流和沟通更便于他们充分发表自己的想法和观点，而且面对同伴的评价，学生不会产生压力，甚至能引发更深层次的探讨和争论。其次，在引导学生进行讨论问题、发表看法、解决问题等学习活动时，教师要实施分层次的训练，根据学生的学习水平和训练的难易程度，对不同的学生提出不同的问题，而且教学评价也要因人而异，尤其是后进生，要多用肯定、鼓励的语气来评价他们，使他们在轻松自在的氛围中，用积极的状态来对待学习。

三、教师要巧妙使用评价语言

教师对学生进行评价，最常用就是语言评价，语言评价又可分为口头评价和书面评价，口头评价常用在课堂教学中，书面评价常出现在学生的作业中，尤其是作文中。而在数学教学中，教学评价的主要方式就是口头语言评价，而且基本上是面对面的评价。因此，初中数学教师在课堂教学中对学生进行评价，要注意语言表达的方式和技巧，要结合学生的实际情况给予他们恰如其分的评价，评价要避免受自己主观偏见的影响，否则会挫伤学生学习的积极性和自尊心。比如，在教学“旋转对称图形”这一节内容时，笔者设计了这样的教学环节：先利用多媒体展示一些生活中常见的图片或图案，引起学生的探究欲望，之后提出问题：“同学们对这些图片都很熟悉，而且生活中还有很多与之类似的图片，它是我们今天要学习研究的旋转对称图形，请同学们认真研究这些图形，探索它们之间的共同特征，并根据自己的理解和生活经验举出这样的图形。”学生们经过思考总结出了旋转对称图形的特点，即把一个图形绕着一个定点旋转一个角度后，与初始图形重合。而且他们举出了很多对称图形，如五角星、香港特别行政区的区旗、平行四边形、圆……教师在学生回答问题的间隙要进行适当的评价和引导，如“这名同学眼光真锐敏，发现了它们都有一个中心，了不起。”“谁还发现什么问题？大胆地说出你的发现，讲错了没关系。”“这名同学考虑的非常周到细致，他发现了这些图形都能围绕一个点旋转一定的角度（小于360度）后能与自身重合，太厉害了。”等激励、表扬的评价语言，很好地提高了学生学习的积极性和学习兴趣。

总之，新课标下的教学评价当是全面的、深入的、长期的，不能仅限于学生平时的测验成绩、考试成绩，而要对学生的学习态度、参与程度、表达能力、操作能力、合作能力等多方面进行评价，这不仅有助于教师了解学生的个性和特长，发现他们的闪光点，还能使学生更加注重平时的表现。