初中数学教学中如何渗透快乐数学课堂观念

2020-12-07陶小冲

魅力中国 2020年1期

陶小冲

（江西省南昌市进贤县前坊中学，江西南昌 331700）

在新课改背景下，初中数学教学目标已经发生转变，传统“灌输式”教学法已经无法满足当前教学要求，快乐数学观念的渗透对于教师合理改变数学教学模式、调整数学教学策略具有关键意义，可以营造愉悦课堂教学氛围，初中数学教师需要对此予以高度重视。

一、快乐数学课堂观念相关概述

快乐数学课堂观念主要指的是教师为学生构建自主学习情境，让学生课堂学习氛围变得更为愉悦，进而以积极情感培养学生学习思维，让学生主动构建知识体系的教学观念。在快乐教学理念下，其核心是强调学生的价值，学生兴趣培养以及求知欲激发是重点突出项目，教师需要对学生主体地位予以充分尊重，对学生个性特点、学情特点予以全面考量，保证教学策略具有针对性[1]。

二、初中数学教学中渗透快乐数学课堂观念主要策略

（一）构建新型师生关系

新型师生关系的主要特点是学生与教师人格处于平等关系，二者具有平等地位。构建新型师生关系是营造愉悦课堂教学氛围、渗透快乐教学课堂理念的首要工作。首先，初中数学教师需要进行理论学习，增强个人魅力，让学生受到感染；其次，初中数学教师应充分关心学生学习状态、日常生活，与学生在课堂及生活中进行充分沟通交流，应采用鼓励性语言与平等语气，取得学生信任，保证学生学习信心；最后，初中数学教师需要扮演好教学引导者的角色，引导学生解决数学学习问题、突破数学学习难点。

（二）创设生动教学情境

创设生动教学情境可以让学生数学学习兴趣得以提升，可以让学生求知欲得以激发。现阶段，如生活情境、故事情境等在数学教学中均得到了广泛应用。以生活情境为例，初中数学教师在联系学生现实生活经验的前提下，利用生活实例，可以向学生生动讲解数学知识，如在“直线和圆位置关系”知识教学中，教师就可以构建“海上日出”的生活情境，营造良好的问题探究氛围。以故事情境为例，初中数学教师针对数学知识内容，引进寓言故事、数学史故事以及数学家故事，可以构建数学故事情境，进而让学生更为清晰数学知识的产生、发展历史以及内涵，如在“勾股定理”的教学中，数学教师就可以向学生讲授“赵爽弦图”的数学故事，在生动教学的同时，可以提高学生对我国数学发展历史的认知，培养学生民族自豪感。

（三）运用多样教学媒介

多样教学媒介的运用可以让数学知识得以生动展现，可以让数学知识更具生活化特点，让学生数学学习兴趣得到有效提升。现阶段，随着信息技术的快速发展，在初中数学教学中，可供数学教师使用的教学媒介已经有多种类型，如在日常教学中，教师利用多媒体软件就可以向学生展示与教学内容相关的图片、视频，与此同时，教师还可以应用几何画板等软件，如在几何图形动态运动以及函数图像讲解中，应用几何画板就可以让教学氛围变得更为活泼，通过让学生动手操作的方法，可以加深学生数学知识理解。

（四）采用灵活教学方法

教师采用灵活教学方法可以让初中数学教学效率得到有效提升，现阶段，如讲授法、发现教学法、问题教学法、小组讨论法以及游戏教学法的应用均可以起到提高学生学习主动性的作用，让学生问题解决能力以及分析能力得以培养。首先，初中数学教师需要针对学生特点选择教学方法，以“一次函数”教学为例，如班级学生整体较为活泼，数学基础水平相对较高，那么初中数学教师就可以采用发现教学方法，引导学生对一次函数性质予以自主探究，如果学生整体性格较为内向，学习基础水平相对较差，那么教师就可以采用小组合作讨论教学法，并构建教学情境，让学生学习积极性得以调动。其次，初中数学教师需要针对教学内容选择教学方法，如在“等可能事件概率”教学过程中，初中数学教师就可以应用游戏教学方法完成教学任务，在具体操作中，可以设置商场转盘优惠活动，在公布游戏规则后，让学生在台前操作转盘，利用学生游戏体验，可以让数学知识得以巩固，并让学生明确数学知识与现实生活之间的密切联系。

（五）培养学生学习习惯

良好数学学习习惯的培养对于学生数学学习效率以及学习质量的提升具有重要意义，对于学生综合发展具有重要作用。首先，初中数学教师需要帮助学生构建可行学习目标，让学生自主学习更有科学性；其次，初中数学教师需要在教学中加强学生思维训练，培养学生的逻辑思维能力；最后，初中数学教师应注重学生的动手能力培养，应提高数学课堂教学中学生动手实践操作比例，如在反比例函数教学中，教师就可以让学生根据题目信息画出图形[2]。

（六）改变课堂评价模式

现阶段，在初中数学教学中，如评价内容单一、评价方式单一的问题依然普遍存在，在评价内容上，多局限于学生的学习成绩与知识掌握水平；在评价方式上，多以教师评价为主。因此，初中数学教师需要积极改变课堂评价模式，一方面，需要关注学生数学情感形成过程以及数学核心素养提高过程，突出过程性评价地位，保证初中数学教师可以清晰学生当前学习状态，进而及时帮助学生解决现存学习问题；另一方面，需要积极采用学生自主评价、学生互评等评价方法，让评价环节学生参与度得到有效提升。