初中政治课对学生自主学习能力的研究

2020-12-07彭慧娟

魅力中国 2020年1期

彭慧娟

（广昌一中，江西抚州 344900）

在新课程标准的要求下，学生的自主学习能力越来越受到日常教学的重视。它不仅仅是课堂效率的提高，也是学生思维的培养，对学生发展有着诸多意义。因此，本文针对问题，探讨初中政治课对学生自主学习能力的探究。

一、培养学生自主学习能力，鼓励学生主动探究问题

随着新课程改革的不断深入，自主学习已经成为了一种新的教学趋势。新课程标准的要求是要发挥学生在学习中的主体地位，而教师主要扮演引导者与观察者，协助学生更好地完成学习。那么，在日常教学中来培养学生的自主学习能力大致可以分为课前、课中以及课后三个阶段[1]。

例如，在学习一节知识前，教师可以让学生们先进行预习。教师通过预设问题和微课的方式来帮助学生们更好地预习。我们以“延续文化血脉”这节课为例，教师可以向学生们提问“什么是文化？”“为什么要延续文化血脉？”“延续文化血脉对当代年轻人有什么意义？”教师根据教材内容提出以上三个问题，让学生们通过阅读书本进行分析，并尝试解决问题。而在微课上，教师可以制作一些传统文化的视频，并将其与教材内容以及提出的三个问题相结合，更系统地帮助学生进行预习。而在正式上课时，教师可以先与学生们聊一聊天，通过轻松的对话，慢慢地引入本节课的内容，慢慢地引入文化的内容。然后教师在让学生们回答之前提到的几个问题。根据学生们的回答，教师能够发现，学生们对这节课的理解程度，以及学生心中的难点。那么，教师便可以针对难点，再做分析，灵活地提出问题。待课上教师提问后，可以将学生们分组，让学生们通过讨论的形式来探究问题，并解决问题。待学生们讨论完毕后，教师再次让学生们说出自己的想法。可以发现，这次的结论要比之前的结论更加准确、更加深刻了。而这个时候教师要做的，便是帮着学生们“捋顺”一次，将这些学生们理解的“零散”知识进行系统化的整理，强化学生的知识脉络。而在本节课结束后，教师可以给学生们布置作业。作业的内容分为必答题和选答题。其中必答题是对本节课基础知识点的巩固，学生们很容易就能回答出来，它的目的也是加深学生对知识的记忆。而选答题则是在本节课知识点的基础上，进行深入，挖掘教材内涵，将其与实际生活相结合，提高学生对知识的运用能力，使学生真的可以做到学习致用，用正确的理论去指导自己的生活。经过这样一个由课前到课中再到课后的过程，可以发现，在一个完整的学习过程中，都是由学生主动发现问题，并解决问题的。而教师主要是给予引导和纠正。学生的思维能力得到提升，自主学习能力也得到了提升，教学效率同样也得到了提升[2]。

二、营造情感教育氛围，促进学生自主学习

所谓初中政治课的教育氛围，其实和大学心理课很像，它要求教师和学生能够形成一个有效的沟通，以及学生之间能够形成一个有效的沟通。彼此敞开心扉，发现问题，面对问题，并解决问题。让学生学习知识的同时也能够得到一个更为全面的成长[3]。

例如，在学习“做更好的自己”这节课时，教师可以带着学生们坐在一起，在一个轻松的氛围下，一起聊聊天。鼓励每一名学生说一说自己认为什么是更好的自己。之后，教师可以带着学生们玩一个小游戏。教师让每一位学生准备好一张纸，并在纸上写上自己的名字。然后同学们依次传递这张纸条，每一位学生在拿到写有别人名字的纸条后，在上面写上对这名同学的认知，说说你觉得他是一个怎样的人？每一位学生都是匿名写下的，待纸条从班级的第一名学生流到最后一名学生手中后，每一纸张都回到了自己手中，并且上面也写满了他人对自己的评价。其实这个时候如果教师有所留意的话，便可以发现，纸张上的每一句话都是充满正能量的，都是鼓励的、肯定的。而当学生看到别人对自己的正向评价后，也会在心里感到很暖，而那些鼓励，也会成为学生前进的动力。

三、积极评价，鼓励学生进行自主学习

我们总说传统的初中政治教学，很容易受到应试教育的影响，教师的教学目标与教学任务都是从分数出发的，对学生的评价也是以分数为主的。但是，分数真的能够说明一切吗？很显然并不是，所以教师要采用更为全面、更为积极的评价方式，来鼓励学生进行自主学习[5]。

例如，再一次考核后，教师可以在原有分数排名的基础上，制定新的排名。而新的排名则是以学生的进步程度来作为评价基础的。在日常教学中，教师不难发现，学生间的学习能力与学习基础是不同的，若仅按照分数排名。那么，成绩不好，却一直在进步的学生永远都得不到认可，慢慢地也会因为被忽视而选择放弃。其实每一位学生都有着无数的可能，但首先要做的便是教师去发现，去关注。通过这种方式，能够看到每一位努力的学生，并且也让努力的学生知道自己受到了关注，从而更加主动地学习知识。