高中体育教学中的诱导方法与思路

郭振峰

（抚顺市第十二中学，江西 抚州 344000）

对于高中体育学科而言，如何积极吸引学生参与其中，能够影响到这节课最终的效果如何。所以，高中体育教师也应该在诱导学生参与体育锻炼之中思考对策，并采取多样化诱导方法来激发学生锻炼热情，营造一个愉悦和谐的课堂氛围，真正提升高中体育教学效率与效果。

一、高中体育中实施诱导性教学的意义

传统应试教育理念之下，彻底扼杀了高中体育学科存在的价值和意义，因此，高中体育教师应积极改善教学地位，从诱导教学方法出发，来改变教学困境，以此提升教学水平与质量。

（一）引导学生更快的掌握体育动作技能

在高中体育诱导性教学模式之下，学生能够更容易接受体育教师所教授的体育动作，并且能够在自身兴趣使然下开发主观能动性，从而进行自主学习与锻炼，避免了重复教授所带来的时间浪费，从而提升了教学效率。

（二）提升与增强高中学生体育锻炼自信心

在高中体育教学互动中渗透诱导教学方法，能够在诱导之下简化体育教学内容，使得学生能够一学便会，强化了体育锻炼自信心，并以此感受体育锻炼的快乐，真正实现了体育教学课堂氛围和谐发展。

（三）提高课堂教学效果

高中体育教师采用有道教学方法，可根据学生兴趣爱好，及时开展具有针对性的教学方法，营造一个趣味性课堂，强化了课堂教学效果。

二、高中体育教学中的诱导方法

（一）借助形象语音提示，开展诱导教学

高中体育课程教学活动中，由于存在许多动作技术概念，以此容易让高中学生产生混淆，所以，借助形象语音提示方法，能够更好地诱导学生进行理解与掌握，以此加深对体育动作的记忆。

比如，在开展手榴弹投掷教学动作过程中，高中体育要首先启发性地对学生进行提问：“离心力和旋转半径成什么关系?”学生根据学过的知识很容易回答“成正比”，接着问“在握手榴弹时，应握把柄的上部还是下部?”学生很自然就能得出握把柄下部的正确答案。又如在进行跳踏跳教学中，我们用“踏在滚烫的铁板上”的比喻，让学生体会快速踏跳，理解快速踏跳的概念。

（二）运用迁移法，进行科学诱导

高中体育课程中许多体育动作都具有关联性，当学习到一个新的体育动作时，高中体育教师应把握关联点，进而借助迁移法来实现科学诱导，从而减少重复讲解时间，并容易让学生进行同类动作对比和理解。

比如，高中体育教学中会开展纵箱分腿腾越练习，这个时候，高中体育教师便可把山羊分腿腾越作为诱导，因为在掌握山羊分腿腾越的基础上，只要加大起跳的力量，手臂积极前伸，就很容易掌握纵箱分腿腾越的技术。但在采用迁移法进行教学时，考虑到刺激与反应方面的不同成分，也要考虑到不同技能之间，主要动作环节不同，而细节部分相同时，彼此间往往会产生干扰。

（三）借助感觉器官协同作用，进行合理诱导

人类身体是具有条件反射的，这也是高中体育教学中教师应该把握的关键点，因为除了正常身体上的感官以外，动作也是具有感官的，而通过听觉、视觉与身体运动感官相结合，便可能够合理开展诱导教学。当然这种诱导教学方法，需要高中体育教师对练习动作进行一个标志树立，让学生能够通过观看判断实现控制身体。

比如，高中体育教学之中，当开展三级跳练习之时，高中体育教师可以在第二起跳点放置一个跳箱，以此，来促使学生体会第二跳要有高跨的感觉，在第三跳时，可以放置一定高度的橡皮筋，使学生体会收腹腾空的感觉。

（四）用提问方式进行诱导

提问不单单只能存在于理论性课堂之中，在体育这种实践类型课堂中也能够充分运用，从而使得学生在思维诱导之下理解练习动作。

比如，在开展高中体育滚翻练习之中，教师可以有效提问“什么形状的东西最易滚动?”学生会回答“圆形或圆柱形”。随后教师再问一个新问题“团身仍不能滚动怎么办?”学生会回答“蹬地”。这样整个技术动作学生就明白了怎么做，而且为什么这么做，从而达到预期目的。

总之，随着新课改实施，越来越多的教学方法与教学理念被运用到教学课堂之中，使得教育体制大放异彩。而高中体育、音乐、美术学科也在新课改之下找到了属于自己的方向，以此来凸显自身在教学体制的价值，使得学生真正实现素质综合化发展。