巧用“一点”培养学生语文素养之教学例谈

谭碧珊

（广州市从化区雅居乐小学，广东 广州 510900）

一篇课文，枝枝蔓蔓的知识点、训练点很多，但我们在教学内容的选择上应该有中心，有主题，找准“一点”。笔者在前段时间随同区名师工作室到温泉三小观摩了两节统编版教材三年级下册《剃头大师》一课的同课异构，颇有感悟，下面就以此为例浅谈阅读教学中如何取其一“点”，落实语文素养的策略。

一、利用联结策略，抓住一“点”

统编版教材是按照主题编排的，每个单元围绕一个主题编排三至四篇主题基本相同的课文，同时渗透语文要素，双线同步推进。本单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了《童年的水墨画》、《剃头大师》、《肥皂泡》、《我不能失信》四篇课文，从不同角度呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真和美好。可教的语言点很多，比如“运用多种方法理解难懂的句子”。本单元难懂的句子，有的是句子本身的意思难以理解，有的是句子字面意思不难，但只有理解了它内在的含义，才算是真正读懂了这个句子。本单元的精读课文引导学生学会运用联系上下文、联系生活等方法来理解难懂的句子，略读课文引导学生自觉运用这些方法，“交流平台”则对理解难懂的句子的方法进行了梳理、总结，进一步提升学生的认识。同时本单元课文都有许多独具特色的语句，可鼓励学生自主发现，主动积累文中有特色的表达。该怎样教呢？

这篇课文的课后练习第2题就要求理解一些难懂句子。再看前面的单元导语，也是把“运用多种方法理解难懂的句子”作为主要教学目标。于是在与前后课文的对照中，我们把教学重点聚焦在文中描写“我”与老师傅给小沙剃头过程中那些含义深刻的语句，把教学目标定位为：

1.朗读课文，借助表格，抓住关键语句，能说出老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同。

2.默读课文，运用联系上下文、结合生活经验等方法，理解难懂的句子。

3.能说出课文以“剃头大师”为题的理由，感受课文语言的幽默风趣。

二、利用比较策略，落实一“点”

两节课的课堂教学中，引导学生对描写两种不同方式剪发的语句的理解异曲同工。

（一）借助表格，从扶到放，提取关键信息

中年段学生的形象思维和直觉思维比较发达，这篇课文篇幅比较长，借助表格可以把冗长的文本内容转化为表格来帮助思考，更能激发学生的阅读兴趣。这篇课文很清晰地分成两大部分，实际上，提取课文的信息对三年级同学来说并不难，文章语言看似比较繁琐，那如何组织学习两部分内容呢？两位老师都借助表格引领学生在对比中感知老师傅和“我”不同的剃头方式。

在初读课文、概括课文主要内容后，教师利用表格展开教学，学生理解文章的思路就更加清晰了。

（二）巧妙点拨，细细揣摩，体会语言表达

从中年级开始，理解重点句子的意思就成为了小学语文教学的一项重要任务，也是最艰巨的任务之一。往往是教师讲得口干舌燥，学生却答得不尽如人意。而理解句子是读懂文章的基础，尤其是含义深刻的句子，课堂教学中教师巧妙点拨是打开学生思维的“金钥匙”，是课堂不断地生成精彩的“催化剂”。如下面片段：

出示句子：小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。我敢说。世界上再也没有比他更优秀的顾客了。

（指名朗读）

师：你体会到什么？

生：小沙对“我”理发的满意，因为他没有伤到耳朵。

师：请你读出小沙的满足。

生：因为小沙央求“我”给他理发，还答应给我五块钱。

师：是呀，此时的“我”顿时感到自己有点成就。

生：虽然最后小沙被剪成光头，也没有责怪“我”，反而感到无所谓。

师：……

黄老师在课堂上借助了最低廉又最有效的朗读指导，引导学生走进“小沙”的心里，只要不伤及他的耳朵就心满意足了，无所谓了，这一招真的落实到“点”了。

（三）梳理方法，水到渠成，理解难懂语句

学生的年龄还小，他们理解句子的深刻含义的能力较弱。因此，在课堂的小结环节需要教给学生提炼理解句子的方法，强化学生阅读力的训练。骆老师在教学中这一点做得很好到位，比如：“读了句子，我体会到。我是从这个词语读懂的。我是用方法理解的。”学生接到这样一个模子，多次反复运用，其阅读能力自然水到渠成。

三、利用迁移阅读策略，拓展一“点”

小学阶段，是培养学生语言表达能力的最关键时期，课堂内所学知识毕竟有限，因此，要想更好的提高语言水平，就要求教师在上课时能够开展相关拓展阅读，引领学生走出课堂，走进课外的世界，这样，才能使学生的视野开拓，学到更多的知识，进而提高学生的语文素养和表达能力，丰富语言积累。统编版教材的创新点之一就是由课内向课外延伸，倡导以课内的一篇课文带动课外多篇文章的阅读。黄老师在课堂教学中特别注重阅读的拓展，她善于抓住关键语句，感受课文语言的幽默风趣。比如“咬住一绺头发”“这儿一剪刀，那儿一剪刀”“坑坑洼洼”“层层梯田”“小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”…小学生读着这些有点调侃的语句，有的笑不拢嘴，有的捧腹大笑，同时能够深深触动学生的心灵引起共鸣，黄老师教学功底深厚，在课堂上引导学生透过语句读出自己的生活经历和感悟，就在学生意犹未尽，悬而未决的时候，黄老师直接向学生推荐阅读秦文君的另外一部优秀作品《调皮的日子》等一系列丛书，让学生不仅再次感受作者幽默的文笔，也能进一步深化对课文主题的认识，使课堂阅读教学向课外课后海量阅读延伸，进一步了解作者的写作特点及相关题材的文章，这是一个“涟漪效应”的过程，真真正正地让学生在学好一“点”的基础上提升语文素养。

这次观摩学习使我受益匪浅，我感受到真正的教学是润物细无声的，尤其是我们的语文教学。统编版教材的每个单元中每篇文章都有它的精彩之处，用心去体会、揣摩。所谓“弱水三千，只取一瓢”，找准其中一“点”展开教学，那么在这个过程中，学生自然能掌握要领，吸取其中的精华，获得精神上的成长。