新课程标准下初中生地理学习兴趣培养策略探究

杨大兰

（四川省泸州市第二十八初级中学，四川 泸州 646000）

地理学习兴趣其实就是学生在学习地理中和认识地理现象时一种趋近的倾向。这种倾向需要和学生的情感进行一个结合。所以教师能不能够调动起学生学习的激情对于学生的效果有着重要的影响。当学生对地理学科产生了兴趣，才能够获得学习的动力，才能够在求知中达到一种忘我的情境。并且当学生对于这门学科真正产生了兴趣，他们会从学习中体验到乐趣和幸福感。那么如何才能够培养学生的地理兴趣呢？下面就此展开详细的阐释。

懂得欣赏和尊重每一位学生教师在教学中必须要对学生进行爱的投入，只有教师真正的爱学生，把学生当成朋友或者是学习的伙伴，才能够更好的为学生营造出一个比较轻松的学习氛围。在课堂中，学生自然存在着差异性。而教师需要做到的是能够正视这些差异，并且善于从每个学生身上捕捉到他们的优点。每个学生都是一个独立的个体，那么他们都会有自己的思想。为此教师要尊重学生的想法，能够及时的鼓励和赞赏学生的表现，这样才能够不断赢得学生的信任。另外在讲解地理知识的时候一定要用亲切的语言带着学生学习知识，在学生遇到了困难时，能够给予鼓励性的话语，引导学生去找到答案，探究出规律，教师对于学生的错误一定要耐心的分析原因，帮助学生去改正，让学生感受到教师的温暖，让教师对学生形成一种感染力，在这种感染力之下使得学生能够爱上地理学科。为了能够让自己呈现出一个精彩的课堂，教师要对自己所从事的事业怀有热爱之情，能够利用自己魅力和气场还有饱满的精神状态打造一个生动的地理课堂，给学生更好的典范性，让学生更加的信任和尊重教师，对老师产生一种崇拜，进而更愿意开展地理知识的学习。不断完善教学过程提升课堂导入和结课技巧在一节课中课堂的导入部分至关重要，在很大程度上决定了一节课的成败。有趣的课堂导入能够一下子吸引学生的注意力，更好的开展后面的教学。比如在进行广东人民出版社关于中国的四大盆地的学习时，教师可以通过视频作为课堂的导入，给学生播放我国的塔尔木盆地、准噶尔盆地的一些精彩的视频节目或者是纪录片，给学生一种视听体验，带来多方面的感官刺激，让学生对于这节课的学习产生浓厚的好奇心和学习的兴趣。可以说导入作为一节课的开始，对于调动学生的积极性有着重要的意义。所以教师可以通过地理口诀、地理故事或者是相关的古诗词、视频纪录片等等形式作为导入的内容，丰富教学的形式，让学生的兴趣得到培养。除此以外在课堂结束阶段进行知识点的总结时，教师可以鼓励学生上台充当小老师进行讲解，把课堂还给学生，让学生有了表现的欲望，教师也要进行更多的鼓励，让学生收获成功的喜悦。教学形式的多样化在教学中教师应该根据一节课的教学目标、教学内容还有学生的心理特点等选择合适的学习方式。比如在进行广东人民出版社学习时，教师可以通过视频的方式进行解学，因为初中阶段的学生空间的想象力还不足，那么比如在学习到关于我国这一国家工业发展时，学生对于工业的布局不能够形成一个整体的认识，教师就可以通过图表的形式给学生进行直观的呈现，让学生进行了解。另外在讲到一个国家时，也可以让学生课前自己预习，然后课堂中充当小导游给其他的学生进行介绍，通过这些形式调动起学生学习的积极性。设置疑问，引发学生思考新课改倡导学生在课堂中的主体性，所以教师应该把课堂还给学生，而不是以往教师为主体的模式。因此在教学中教师应该努力为学生设置一些有效的问题，通过设疑引发学生的思考。也可以通过小组合作的方式进行知识的合作探究和比赛。借助于这样的方式不仅仅调动了学生课堂参与的积极性，同时还能够让学生的合作能力和竞争力得到培养。联系生活实际，点燃学生兴趣之火地理其实本身就和我们的生活息息相关，新课改中也提出了教学要能够进行生活化的地理知识的学习，让学生能够充分的感受到地理和生活的结合，能够认识到地理的价值和魅力。所以在教学中教师一定要结合教材的内容从生活中搜集素材，带入到课堂中去学习。比如在进行广东人民出版社初中地理关于地图的教学时，教师就应该带着学生走出课堂每个人按照手中的地区去操场上找寻相关的物品，，做好标记，测量出各个地点之间的距离，和地图上的比例尺进行对比。借助于这样的实际操作和体验，学生学习的积极性不仅得到了提升，同时还能够获得一种成就感，认识到了地理中地图在生活中的实际应用的意义，提高了学生的实践能力和实际应用能力。又比如在学习到天气和天气预报的时候，可以在课堂中播放天气预报，给学生播放一些自然灾害的新闻报道，让学生认识到天气预报和我们生活的关系，对于我们日常出行的重要性，从而认识到地理知识的重要。寻找事物现象之间的联系点为了提升学生的学习兴趣，教师应该善于为学生寻找事物之间的连接点，通过连接点进行有效的提问，让学生按照教师的线索找寻答案。比如在学习广东人民出版社初中地理大气降水相关的内容时，为了能够激发学生的学习兴趣，教师不一定非要按照课本的顺序进行讲解。这时候教师可以抓住从水到水汽这一步骤让学生深入的思考。比如教师可以提问学生为什么天空一直降水也降不完？学生会开始探究从水到水汽变化的过程，在从水汽到降水过程中，教师可以提问衣服晒干，植物缺水会枯黄，如果蒸发太旺盛也不会降水为什么这样的问题。让学生认识到衣服晒干因为水蒸气蒸发掉等。通过教师一层层的提问引导学生去进行不断的思考，学生能够在教师问题的刺激下主动地探究知识。始终在地理的学习过程中保持一颗好奇心和探究知识的欲望，这对于激发学生学习地理的兴趣有着重要的意义。

结束语：总之，在新课改背景下地理教学要开展生活化的教学，要能够进行促进学生终身发展的教学。为此教师要特别重视对学生地理兴趣的培养。本文从几个方面进行了分析，希望能够给一线的初中地理教师一定的启示。