小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用

2020-12-07刘秋兰

魅力中国 2020年1期

关键词：数学教师学生

刘秋兰

（河北省南宫市大屯中心学校张马学校，河北邢台 051800）

新课改的教育理念提出以后，教师就必须要更加重视学生全面发展，重视学生之间的合作意识，在小学数学中合作学习法可以培养学生的合作意识以及团结意识，在相互的交流中学生可以更好的启发自己的数学思维，提升学生学习数学的能力。

一、在小学课堂中应用小组合作学习法存在的问题

（一）学生合作学习热情低

兴趣是做一件事的内在动力，当你有这个动力的时候才会更好的学习。很多时候学生合作学习只是为了完成教师要求，这些都是被迫的，没有任何效果。在平常的学习中学生是不会主动寻找学生讨论学习，这对于合作效果有很大影响。在课堂上的讨论限制了学生的发挥，不能够完全都发挥学生的才能，这样合作讨论的作用也不能很好地发挥自己作用，学生也没有办法掌握合作学习的技巧。

（二）错过了合作的时机

教师对于合作学习的认识不够深刻，认为在任何时候、任何题型都适合一起合作，所以在日常的学习中教师并不是根据实际情况进行教学，教师在安排任务时都是一些分歧较大并且依靠单独一个人的力量没有办法完成。这样学生就会错失一些合作的机会，但是有一些题目并不值得一起讨论，哪些较为简单的题目只会让学生对合作学习失去兴趣。

（三）小组合作学习流于形式

很多时候合作学习的模式已经只是一个形式了，小学生之间的合作学习只是走一个流程，没有任何实际意义。教师在布置作业时，只是重视学生讨论结果，并不重视学生讨论的过程，教师只是应有了合作学习的形式，忽视合作学习的气氛构建，学生只是在一味的被提问、讨论、回答问题这三个阶段。这种机械的学习方式会让学生失去对输血的兴趣，学生在合作学习时没有明确的目标、没有科学的互动，这对提升合作学习效率没有任何帮助。

二、提高小组合作学习效率的策略

（一）掌握好最佳的合作时机

合作学习的方式目的是让学生在合作形式下完成教要求的任务，教师必须要要明白合作学习是要提升学生学习数学的效率，教师需要结合学生的特点以及课程的特点找到适合的时机进行合作学习。例如，在学习分数的时候，教师可以让学生拿出自己手中的糖果，按照教师的要求分别拿出1/2、1/3、1/4、1/5、1/6、1/7、1/8，当然了是在不损害糖果的情况，有的人很快就完成了这个任务，但是有的人迟迟都没有结束。在这个过程中教师问：“你们有没有遇到什么困难在拿糖果的时候？”学生说偶数的分数都比较好拿，但是奇数分数不好拿，这个时候就要发挥自己作用了，可以让已经做好的进行讲解。教师询问哪些做好的同学有什么诀窍，学生说我们组成一个小组以后就可以了，人多以后就可以一起商量，办法自然比较多，这也就告诉我们一个人完成问题比较有挑战性，但是小组合作以后就可以相互讨论，这样解决问题时候就比较快，在合作学习的时候就是要让学生体会到一个人的不易，这样就会体会到合作学习的益处。

（二）正确选择时机，营造良好情境

小组合作学习的方式给数学学习带来了很大的帮助，但是万事都有弊端，合作学习的方式也不能够适应所用数学情况。所以教师在引导学生合作学习的时候必须要明确学生的需求、明确教学内容、教学目标，必须要在适当的时候让学生利用合作的形式进行学习，为学生的学习创设多样化的学习情景，为学生的学习增添更多的乐趣，当然了，必须要注意度，过度的使用合作学习会让数学产生厌学思想。合作学习的方式具有直观化、简单化的特点相比于传统的学习方式，在这个过程中学生会加强对抽象思维能力的锻炼，认识到数学的魅力，提升自己学习数学的能力。

（三）引导学生独立思考

教师不可以一味给学生灌输知识，需要给予学生自己独立思考的空间，引导学生在合作之前进行有效思考。例如，学生在学习“圆”这节课的时候，教师可以利用多媒体给学生观看一些形似“圆”的物体，水杯、球、圆形镜子等等，然后让学生自己思考周围有什么样的物体比较像圆，最后引入这节课需要学习的内容，圆的面积公式、圆的周长公式，这些问题都可以让学生自己进行讨论，在讨论结束以后教师要鼓励学生发表自己观点，这样地形式不仅仅培养学生合作意识更是锻炼学生的胆量。