生活与知识相融，打造多彩高中政治课堂

刘津津

（重庆市云阳江口中学校，重庆 404500）

传统教学思维不能指导学生们对教材内容进行深度的分析，也不能通过课堂教学提高学生们的情感认知，限制学科教育的最终效果。所以政治教师需要思考可以通过哪些方式对学生们开展高水准的知识教育和情感价值的教育，在引导学生们对教材内容进行深度探索的基础上强化其思想认知，也能逐渐培养学生正确的情感态度。生活化是一项创新性的教学方式，政治教师可以关注到生活和课程知识之间的关联，借助多种方式打造多彩的知识课堂以强化教学效率。

一、政治教师革新传统的授课思维，借助生活资源实施创新性的课堂导入

研究得知政治知识和生活实际有着较强的联系，教师开展学科知识教育的过程中应该分析如何立足生活资源给学生开展高水准的知识讲解。因为传统教学思维不能指导学生们对教材内容进行深度的分析，也没有立足知识教育强化学生们的情感态度，限制课程教育的最终效果。所以本文认为政治教师需要革新传统的授课思维，借助生活资源实施创新性的课堂导入。通过实施创新性的课堂导入，政治教师可以指导学生们对教材内容进行深度的探索，有助于高效课堂教学的实施，符合素质教育所提出的能力培养要求。

例如对高中生开展“传统文化的继承”课堂教学时，政治教师必须要改变之前的教学方式，思考借助哪些教学手段给学生们开展高水准的课堂教学。传统文化是民族文化的精髓，政治教师应该关注到传统文化在生活中的体现，立足生活发展实施创新性的知识讲解[1]。如教师可以借助图片或者是视频资源向高中生展示生活中的传统文化，尊老爱幼的民族精神、敬岗爱业的行业精神以及坚强拼搏的运动精神等。政治教师立足这些资源对学生们实施创新性的知识教育，提高课程教育的创新性和实效性，增加他们对课程知识进行深度分析的内在动力。同时，政治教师也能在课堂教学中对学生们进行传统文化的渗透教学，让学生们感受到民族文化的伟大和魅力，引导其树立科学的精神品质以打造多彩的课堂教学。

二、政治教师结合生活案例实施高效的课堂教学，提高课程教育的质量

在对学生们开展高水准的知识教育和情感价值的教育过程中，政治教师应该在引导学生们对教材内容进行深度探索的基础上强化其思想认知，逐渐提高学科教育的效率。高中生虽然对课程知识有着较强的认知能力，但是在知识学习以及实践运用中体现出多种问题，不利于整体教学质量的提高。而生活实际和学科知识有着密切的关联，政治教师可以结合生活案例实施高效的课堂教学，提高课程教育的质量。

例如，政治教师对高中生开展“价值判断与价值选择”课程教育的过程中需要改变之前的教学方式，分析能通过哪些方式提高学生们对知识点的认知程度。价值选择是人们在生活中需要面临的内容，如果可以做出正确的价值选择则给其日后成长提供更好的保障，反之会影响其健康成长。政治教师需要在多媒体上展示生活中不同行业进行价值选择的案例，如那些给祖国发展默默付出的行业人才[2]。让学生们通过生活案例树立科学的价值观念，政治教师可以逐渐指导学生们对教材内容实施多角度的分析，利于整体教学质量的稳定提高。同时，政治教师也可以根据生活案例对学生们进行针对性的教育引导，让高中生得到那些优秀人物的奉献精神和拒绝不良诱惑的心态，从而提升学科教育的实效性。

三、政治教师立足学生的课程基础和生活实际创设问题情境，强化其探究能力

研究指出政治教师需要分析课程教育和生活之间的关联，鼓励学生们对教材内容进行多角度的分析与情感态度的理解。问题情境可以指导高中生对教材知识点进行深度的探索，改变学生们被动的学习状态，利于整体教学质量的提高。所以政治教师要想打造多彩的课堂教学则应该立足学生的课程基础和生活实际创设问题情境，强化其探究能力。通过问题情境的创设，政治教师能引导高中生对课程知识进行分析和充分的情感理解，强化班级学生的综合探究能力。

以“树立正确的消费观”课堂为例，政治教师需要在摒弃传统教学思维的基础上科学创设问题情境，引导班级学生对教材内容进行深度的探究，从而构建更高水准的知识探究平台。“消费观的概念是什么？”“生活中有哪些消费观念？哪些观念是正确的？”“高中生如何树立科学的消费观念？”“结合生活案例或者是现象分析高中生树立正确消费观念的意义？”通过这些问题的提出，政治教师可以营造趣味性的问题情境，引导高中生对教材内容进行深度的分析和理解[3]。通过这些思考问题的提出，政治教师也能根据生活实际对学生们实施针对性的教育引导，让班级学生树立正确的价值认知和情感态度。同时，高中生在对这些问题进行探究和解答过程中可以树立探究意识，在增加他们对课程知识的理解程度也可以强化学生们对生活发展的认知程度，给其健康成长注入更多的推动力。

结论：本文认为政治教师应该关注到生活和课程知识之间的关联，借助多种方式打造多彩的知识课堂以强化教学效率。本文认为政治教师需要革新传统的授课思维，借助生活资源实施创新性的课堂导入，强化高中生的探究意识。同时，政治教师可以结合生活案例实施高效的课堂教学，指导学生们对教材内容实施多角度的分析以提高课程教育的质量。此外，政治教师要想打造多彩的课堂教学则应该立足学生的课程基础和生活实际创设问题情境，强化其探究能力。