浅析教学游戏化在幼儿园语言教学活动中的实现

上官忠娅

（山西省晋城市沁水县东关幼儿园，山西 晋城 048200）

幼儿阶段的孩子往往是凭借着兴趣展开学习的，教师想要保证教育教学的综合质量，就应该注意提升幼儿的学习兴趣，游戏对幼儿有很大的吸引力。因此，教师在对幼儿进行语言教学的过程中融入游戏活动是很有必要的，将二者有机结合起来，可以使语言教学活动展开的氛围更加热烈，同时也可以有效激发幼儿语言学习的兴趣，从而为幼儿提供更多的语言表达机会。

一、结合现阶段幼儿的心理特点选择适合语言教学活动的游戏

教师想要在幼儿语言教学的过程中对游戏教学的方式进行有效应用，就应该对语言教学的特点有所掌握，同时教师还应该对幼儿的年龄特点有清晰的认知，在教学的过程中，教师应该从幼儿的实际需求情况进行出发，为幼儿设定科学合理的游戏情境，从而使幼儿可以更加积极的参与到语言训练活动当中，这对提升幼儿自身语言运用能力有很大的帮助。教师在教学的过程中应该注意对幼儿的感官感受进行满足，从而使幼儿的学习主动性得到提升。例如，教师在对幼儿讲解《农夫与蛇》的时候，应该对故事内容进行阐述：从前有一个农夫，在路旁看见了一条冻僵了的蛇，农夫好心将它放在衣服里，慢慢用自己的体温使得僵硬的蛇又恢复了生机，而这条蛇却反咬农夫一口。教师在讲述这个故事的时候，应该用多媒体设备播放一些与之相关的动画图片，让幼儿对这一故事情境有更加具体清晰的理解。当故事讲述完之后，教师设定与故事情节中一样的场景，让幼儿扮演农夫和蛇，对故事进行再现。通过这种游戏教学的方式不仅提升了幼儿的活动参与度，同时也使得幼儿在故事情境再现的过程中提升了自身的语言运用能力。

二、游戏化教学模式在幼儿园语言教学活动中应用的策略

（一）引导幼儿学会倾听

从现阶段幼儿园教学展开的实际情况来看，往往很多幼儿都欠缺一定的倾听能力，教师应该有意识的对孩子的倾听能力进行培养，从而使幼儿可以更加准确的了解说话内容，并且通过对提问的问题进行分析而得出相应的答案。教师在引导幼儿倾听故事的时候，教师应该为幼儿创设问题，让幼儿带着问题来展开活动，这也是语言游戏化教学的重要体现之一。例如，教师在讲解《三只小猪的故事》的时候，教师应该先引导幼儿听一遍故事，然后教师要向幼儿提出问题：“哪只小猪是最勤恳的？”当问题提出之后，教师应该让幼儿再听一遍故事，然后让幼儿带着问题去阅读，阅读的过程中，幼儿会一直想着教师所提出的问题，这样一来幼儿的阅读就会变得更加专注。当故事阅读完成之后，很多幼儿已经对教师的问题有了自己的看法，教师应该鼓励幼儿积极发表自己不同的意见，要尊重每个幼儿的独创性，使幼儿对故事有更加自由化、多角度的理解。

（二）引导孩子感受作品内涵

想要提升幼儿的语言运用能力，就应该注重对其进行感受作品的能力进行提升，在语言教学的过程中，教师的引导是非常有必要的，教师应该针对幼儿现阶段的心理特点来对教学目标进行设定，避免出现教学目标设定过高而无法完成的情况。幼儿的语言运用能力是通过长期实践来进行强化的，因此，在教学的过程中，教师还应该尝试对幼儿的生活经验进行扩展，从而使幼儿的语言表达变得更加丰富，这样也有利于提升幼儿语言综合运用能力的提升。教师还应该注意将语言表达的方式与语言本身的特点进行结合，应该按照幼儿自身的实际条件来对表达方式进行确定，这也保证语言游戏化教学的效果。例如，教师在讲解《小蝌蚪找妈妈》的时候，教师可以通过引导的方式让幼儿对作品情节背后的内涵有更深入的了解。教师要向幼儿提问：“小蝌蚪的妈妈到底是谁呢？”幼儿会针对教师所提出的这一问题陷入到思考当中。这时候，教师可以让幼儿通过角色扮演的方式来对这个小故事进行演绎，并且让幼儿在进行角色扮演的过程中对教师所提出的问题进行思考。当角色扮演的游戏活动完成之后，教师再向幼儿提出相同的问题，幼儿就会异口同声的回答，是青蛙。然后，教师可以让幼儿通过自己的语言将这个故事讲述出来，然后让其他的幼儿当作评审，对几名讲述故事的幼儿进行打分，教师应该给故事讲述完整、生动、情感丰富的幼儿适当的奖励。

结束语

总而言之，对于幼儿阶段的孩子来说，在语言教学过程中应用游戏化教学模式的时候，应该保证教学方式的选择与现阶段幼儿自身的生理特点相符合，在游戏展开的过程中激发幼儿的学习欲望以及表现欲望，这样一来幼儿的主动参与教育活动的意识就会得到很大的提升。教师还应该注意要让游戏活动为语言教学活动进行服务，从而使得幼儿自身的感知经验得到丰富，这对其语言综合运用能力的提升也有很大的促进作用。