从“无形”地体验到“可量”地理解——《秒的认识》教学设计课堂实录

郜瑞丽

（山东省聊城市外国语学校，山东 聊城 252000）

教学目标：

1.使学生认识时间单位秒，知道1分=60秒。

2.通过看一看，听一听，学一学，建立秒的时间观念，并通过一系列活动培养学生估算时间的能力。

3.培养学生的时间观念和珍惜时间的良好习惯。

教学重点：认识时间单位秒，建立秒的时间观念，知道1分=60秒。

教学难点：通过丰富多彩的体验活动，建立秒的概念，培养估计时间的能力。

教具学具准备：课件、小闹钟学具、材料纸、作业纸、篮球。

教学过程：

创境导入

师：小朋友们，你们见到过倒计时吗？在哪里见过？接下来让我们也用倒计时开始上课：5、4、3、2、1。

师：刚才数每一个数用了多长时间？

生：1秒。

师：为什么用秒做单位？怎么不用时或分做单位呢？

生：时和分太长了。

师：是的。秒是比分更小的时间单位，计量很短的时间我们就用秒做单位。这节课我们学习秒的认识。（板书课题）

【评析：数学知识来源于生活，倒计时是生活中常见的一种方式，通过让学生说自己见过的倒计时，课件播放生活中的倒计时，激活学生的思维，吸引孩子的注意力，为顺利学习新知做好铺垫。】

探究新知

活动一：认识1秒

师：你都知道秒的哪些知识呢？请你拿出小闹钟，观察钟面，看一看，想一想。哪一根是秒针？它长的怎么样？

生：又细又长的那一根。

师：刚才有小朋友说秒针走一小格是1秒，你们同意吗？看大屏。（播放课件：让秒针走一秒）

【评析：学生不是空着脑袋进教室的，我让学生先说自己知道秒的哪些知识，找准学生学习的基点，并调动了学生的积极性，通过观察秒针的运动直观感知1秒，认识了1秒。】

活动二：认识1分=60秒

师：秒针走一小格是1秒，那么秒针走一大格是几秒呢？为什么？

生：是5秒。因为一大格里面有5个小格，秒针走一小格是1秒，走5小格是5秒，所以走一大格是5秒。

师：你真会思考！那你想让秒针从几走到几是5秒呢？生回答。

师：看来大家都认识5秒了。那你还想让秒针从几走到几是多少秒呢？

生回答。

师：秒针从12走到12是走了一圈，秒针走一圈是60秒，秒针走一圈是几分钟呢？看大屏。现在钟面上分针和秒针都同时指着12，秒针走一圈，分针有什么变化呢？睁大眼睛看好了。（播放课件）

师：秒针走一圈，你有什么发现？把你的发现告诉你的同桌。

（学生互相交流）

师生讨论得出结论：1分=60秒。

【评析：1分=60秒是本节课的重点，我让学生随着秒针的走动观察“秒针走一圈，分针有什么变化”，有目的地思考“分与秒的关系”，然后通过同桌交流讨论，主动地发现并得出结论。】

活动三：体验1秒

师：刚才我们认识了1秒，那1秒有多长呢？请拿起小闹钟放在耳边听一听。

（学生安静地听）。

师：你能用动作和声音把一秒一秒的节奏表示出来吗？生上台表演。

师：现在你对一秒一秒有点感觉了吗？接下来，跟着大屏用你的声音和动作表示每一秒。（播滴答声，生跟着用动作和声音表示）

【评析：“1秒有多长”需要学生切身感受，我先让学生静静地听，感受1秒1秒的节奏，然后再让学生学一学，把小闹钟里每一秒的节奏内化为自己心里的节奏，建立起1秒的时间观念。】

活动四：体验10秒

师：我们感受了1秒有多长了，那10秒有多长呢？下面我们做个小游戏：请闭上眼睛，当你认为10秒到了就喊停。准备：3,2,1，开始。

（播放带滴答声的10秒）

生：停。

师：真的是10秒！你怎么知道10秒到了？

生：数出来的。1、2、3......

师：你给大家提供了这么好的一个办法，谢谢你！是的，10秒就是10个1秒，1秒1秒地从1数到10就是10秒。会数10秒了吗？谁来数。

（生上台来数，播放滴答声）

【评析：本活动的目的是让学生在已经体验1秒有多长的基础上学会数秒，为后面的估计时间做好铺垫。】

课堂小结

师：这节课我们学习了秒的认识。你有哪些收获？

师生交流。

师：美好的时光总是过的很快，不知不觉这节课马上就要结束。这节课小朋友们都表现很棒，老师决定吧小闹钟送给所有的小朋友做个纪念，希望你能珍惜时间，好好学习，天天向上。小朋友们再见。（播放音乐）

【评析：最后结课环节，我结合学生的课堂表现，将小闹钟送给学生做纪念，再次对学生进行珍惜时间的教育，这节课在《时间都去哪了》的音乐中结束。】

课后反思：

这节课是讲优质课打磨出来的，从备课到上课准备了整整3个星期，伏案写教案，准备教具学具，找同行老师们听课，推翻，重新写教案......每天都在煎熬中度过。这节课之所以难讲，主要原因是时间是无形的，它不像长度单位、面积单位那样看得见，摸得着，能拿出来给学生展示。备课时，我反复琢磨：怎样让学生心里也能有一把测量时间的“尺子”？我设计了一系列的体验、感悟秒的环节，通过感受1秒的节奏感受1秒有多长，接着用数秒的方法感受10秒有多长，然后估计20秒、30秒有多长，一环紧扣一环。在活动的设计上做了好一番挣扎，有的活动看似挺好，但到了课堂上效果却差强人意。最让人头疼的是课堂容量大，课堂纪律难以维持。通过一遍一遍的磨，终于成型了。在评选优质课的讲台上，当学生在估30秒音乐有多长时绝大部分学生都估出了30秒时，我想这节课孩子们的心里都已经住进了一个小闹钟。最后，当我说我要把小闹钟送给他们做纪念，希望他们能够珍惜时间，好好学习，孩子们高兴的欢呼起来，好多孩子都跑过来抱住我，说老师我会记住你的，老师我会更加努力的学习，那一刻是作为一名老师最美好的时光！