提升小学英语课外阅读质量的有效路径

2020-12-07陈斯

魅力中国 2020年1期

陈斯

（江西省高安市石脑中心小学，江西宜春 330801）

课外阅读可以提高小学生英语词汇的积累，在夯实基础的同时更加深刻的理解语法从而激发学习兴趣，提高成绩。但是受到应试教育的影响，许多老师、家长甚至是小学生自己都更加看重英语的成绩而忽视课外阅读的重要性。所以无论是记忆固定的答题步骤还是背课本单词，考试时依然觉得词汇量不够，写不出作文，而阅读题目中还是有部分词语不认识，对于一些西方语言习惯不理解。这是为什么呢？因为我们小学生的课外阅读量太少，对西方文化不够了解。所以我们应找出这些问题，正视这些问题，解决这些问题。

一、小学英语课外阅读面临的问题

很多学生在做阅读题的时候发现，每一个单词单独拿出来可以认识，但连成一句话就有些迟疑，而放在一整篇阅读里就更加模糊甚至直接不认识单词了。这就说明该学生的课外阅读量非常少，根本没有养成英语课外阅读的习惯，甚至在大篇幅面前有一种惧怕心理。这样的问题非常普遍，不能不引起我们的重视。那到底是什么原因阻止了小学英语的课外阅读呢？

（一）排课太满，没有时间进行课外阅读

改革开放以来，人民的生活水平显著提高，所谓经济基础决定上层建筑，我们早已不必为填饱肚子担忧，因而我们更有精力关注对孩子未来的教育和投资。于是，各类辅导班层出不穷，从小学开始，尤其是英语，平时在学校上课，放假在补习班上课，甚至回到家还有家教继续上课。竞争越来越激烈，小学生的压力也随之一点点增加[1]。套路化，模板化的教学方式导致学生固定而局限的思维方式，成绩必然难有大的突破。都知道小学生的课外阅读量不够，可谁又能真正冷静下来，好好想一想：小学生真的有时间进行课外阅读吗？真的没有必要将市面上所有的辅导机构报个遍，留一些时间给小学英语的课外阅读吧。

(二)空间有限，不能提供一个安静阅读的环境

见过这样一个视频，视频中一名小学生正在阅读，客厅里却传来争吵的声音，顿时分散了他的注意力，满眼担忧的盯着书本。小学生因其年龄较小，自主学习的能力不够，在学校的大部分时间是跟随老师上课，所以，在其放学回家完成作业之后的这段时间非常适合进行课外阅读。此时，就需要安静祥和的家庭氛围，独立不受影响的阅读空间。如果客厅里充斥着电影电视剧的声音或是微信的提示声、视频声，那么整个课外阅读的空间就是嘈杂的，即便是做出了阅读的样子，也不会有质量上的保障。

（三）缺少阅读资源，书目陈旧

目前经济的发展并不十分的均衡，还是有很多偏远落后的地区，房屋简陋，设备陈旧，连课外阅读的书目也是残缺不全、陈旧不堪的。小学生的好奇心，求知欲都是很强的，倘若总是几本旧书堆在那里，久而久之便不能吸引他们进行课外阅读[2]。

（四）老师和家长不够支持

如今，家长和老师凡事以分数说话，曾经有过学生进行课外阅读招致父母谩骂的例子。父母以为，课外书皆是杂书，是无用之书，因此非但不鼓励阅读，反而强行阻止。而在学校里，老师上课提问背诵的永远是单词和课本知识，很少会关心学生有没有进行课外阅读。课外阅读不被重视，小学生的阅读兴趣得不到培养，也是目前英语课外阅读存在的问题。

二、采取积极措施，促进课外阅读，提高阅读质量

面对这么多问题，我们应该如何解决呢？我想靠一人的力量是无法改变的，老师，家长和学校应该联合起来，共同为小学英语课外阅读营造良好前景，使课外阅读的质量得到提升。具体途径有以下几点。

（一）老师应支持小学生课外阅读

在平时的英语课堂上，老师可以多分享一些自己课外阅读的体会，引导学生进行优质阅读，将看到的较好的书籍推荐给学生，扩展学生的阅读范畴。或者鼓励爱阅读的同学讲讲自己阅读的小故事，带动全体同学热爱阅读。老师还可在教室设立英语角，放几本优选的课外阅读资料，让同学们在课余时间也能来尽情翻看。老师的引导和鼓励对于小学生十分重要，有了老师的带动，课外阅读的质量才会有所保障[3]。

（二）家长要配合鼓励小学生课外阅读

家长是孩子的第一任老师，营造良好的家庭氛围，和孩子一起进行课外阅读，不仅能增加英语阅读的积极性还可以促进亲子互动，增加感情，增进交流。假如父母在孩子阅读的时候满不在乎，指手画脚或者干脆玩手机，阅读质量也会受到很大的影响。家长用实际行动陪伴孩子课外阅读，能极大鼓舞小学生对英语学习的热情，这是提高阅读质量的有效途径[4]。