小学数学教学中渗透中国传统文化的探究

廖家洪

（铜仁市实验小学，贵州 铜仁 554300）

小学数学的教学目标不仅需要帮助学生掌握数学知识，还要培养学生的逻辑思维能力、创新能力，同时也应该在数学教学过程中渗透并弘扬中华传统文化。因此教师在进行教学的过程中需要进行精心的设计，激发学生对于数学学科的学习兴趣，提升学生的学科精神文化意识，并推动学生形成良好的数学学科综合素养，从而为学生日后的学习发展打下坚实的基础。其中，为了在小学数学教学中渗透中国传统文化，可以从以下四方面入手：第一，利用历史故事加强学生对传统文化的认识；第二，结合教材内容让学生体验传统文化的价值；第三，通过实践活动让学生领略传统文化的魅力；第四，普及数学学科贡献者的事迹培养学生学科素养。

一、利用历史故事加强学生对传统文化的认识

首先，从利用历史故事加强学生对传统文化的认识的角度展开论述。小学阶段的学生年龄较小，上课时的注意力较为分散，为了提高小学数学的教学效果，教师在进行教学时可以通过历史故事向学生渗透数学知识，在吸引学生的注意力的同时，也能够激发学生的探究兴趣，提高学生的学习效果。除此之外，利用历史故事进行课堂引入还能够让学生切身体会数学知识的应用过程，在潜移默化之中让学生继承和弘扬中华传统文化，提高学生的学科素养。举个简单的例子，教师可以利用田忌赛马的故事进行课程导入：通过多媒体设备向学生展示田忌赛马故事的全过程，让学生了解田忌赛马的规则安排，向学生传授这其中所蕴含的数学知识。这样既能够保证小学数学课堂的趣味性，还能够拓展学生的文化认知，加强对中国传统文化的弘扬[1]。

二、结合教材内容让学生体验传统文化的价值

其次，从结合教材内容让学生体验传统文化的价值的角度展开论述。教师在进行教学时主要依据课程标准与教材内容进行教学，而数学知识主要来源于生活，同时也会应用于生活。因此，教师在进行教学时要充分掌握生活实际与数学知识的关系，并在授课的过程中根据教材内容渗透传统文化，让学生在学习数学的过程中潜移默化的感受到传统文化的价值。举例来说，教师在进行“轴对称图形”的教学过程中，可以先向学生讲解轴对称的概念；然后在引导学生寻找生活中常见的轴对称图形，并积极在课堂上发言；最后教师可以进行总结，生活中常见的轴对称图形有：枫叶、蝴蝶、窗花、风筝等。教师可以从窗花、风筝等具有传统韵味的技艺入手，让同学通过动手做一做、画一画、剪一剪等方式更深刻地了解轴对称图形，同时也在此过程中向学生传授剪纸文化、风筝的起源、历史等等，让学生能够对中国传统文化有深入的了解，同时也激发学生学习数学的兴趣。再如，在进行“圆的性质”在教学过程中，可以利用多媒体向同学展示生活中类似于圆形的事物，如圆月、月饼等，引发学生的情感共鸣。在此过程中也可以向学生传递圆月和月饼所代表的情感象征意义，即团圆、与家人相聚的含义，让学生在学习数学的过程中也能领略到中国传统文化的价值[2]。

三、通过实践活动让学生领略传统文化的魅力

然后，从通过实践活动让学生领略传统文化的魅力的角度展开论述。在数学课堂上进行传统文化的宣传弘扬时，教师不光需要将目光集中于课堂，同时还要将传统文化的教学与课外活动有机结合起来。一般来说，学生在课堂上所学到的知识是有限的，其大部分的知识来源还是源于生活。尤其对于小学生而言，传统说教模式下的教学并不能够让小学生的学习效率达到峰值。小学生爱玩爱闹的性格特点决定了其会将大部分的注意力投身于趣味游戏中，甚至动手实践活动也会让学生产生极大的兴趣，因此教师在进行教学的过程中，需要充分挖掘数学的数形之美，通过适当的数学游戏结合中国传统文化来潜移默化地影响学生，让学生感受到传统文化的魅力。举个简单的例子，七巧板是汉代以来流传的智力玩具，在七巧板的游戏中包含着许多数学思维，同时通过这个游戏也能够突破学生的思维定势，训练学生的逻辑思维能力，并提高学生的手眼协调能力。教师在进行教学时，可以增加七巧板这个游戏，让教学课堂变得更加生动活，同时也能够让中国传统文化得以传承[3]。

四、普及数学学科贡献者的事迹，培养学生学科素养

最后，从普及数学学科贡献者的事迹，培养学生学科素养的角度展开论述。数学的发展离不开在数学领域具有突出贡献的数学家、科学家、天文学家。因此在进行数学教学的过程中普及数学学科贡献者的事迹对于学生学习数学有十分重要的帮助。既能让学生学习前人优秀的精神品质，为学生的数学学习提供强大的动力；还能够让学生理解传统文化中所蕴含的数学知识，提高学生的学科素养。例如，教师在进行圆周率的授课时，可以让学生了解与圆周率相关的历史人物，如祖冲之。向学生普及前人是如何针对圆周率小数点进行计算的，又遇到了怎样的难题与挑战？克服了哪些困难？让学生对中国传统文化有一定的认识，同时也能培养学生坚韧不拔的精神，为学生日后的学习与发展打下坚实的基础。

结束语：

综上所述，针对于小学数学教学而言，教师的首要任务就是像学生传授数学知识。当然，根据新课程改革的要求，教师也要不断培养学生的逻辑思维能力与创新能力，同时向学生渗透传统文化，让学生继承和弘扬传统文化。因此，教师要不断完善教学策略，让学生在潜移默化之中不但能够学会数学知识，还能提升数学素养、领略传统文化的魅力，让传统文化的能够继承和发展下去。希望本文能够对小学数学教学起到一定的借鉴作用。