关于初中语文阅读教学有效性的探讨

王海东

(宁夏中卫市海原县七营中学，宁夏 中卫 755221)

在传统的初中语文阅读教学中，教师都是在做简单的知识讲解，学生在其中的参与性不高，而且也没有实际能力上的提升。在新课改下，教师需要做出教学关系的转变，让学生能够做自主阅读，从而保证教学的有效性。阅读教学有效性的保证可以使学生从中获得语文基础知识，养成阅读能力，提升语文综合能力，促进语文素养的提升，能够实现全面教育。

一、注重学生差异，合理设计阅读内容

初中学生之间的语文阅读能力有着巨大的差异，主要体现在对课文的分析角度和理解内容上，虽然这是语文学科的特点，但是在实际的教学中，教师需要将这种差异变成动力，并引导其向正确的方向发展，建立正确的阅读方法，也做深度的阅读解析。教师需要合理设计阅读内容，让学生能够逐层地进行阅读理解，保证自主阅读的效率和效果，对课文知识有全面的吸收和内化[1]。例如，在《济南的冬天》阅读教学中，文章的内容上相较于小学有了极大的提升，所以小学阶段的阅读方法对于课文的理解就会不全面。教师就将课文分成浅层阅读理解，深层阅读分析两个阶段，指导学生逐层的完成课文整体的阅读理解。这样的阅读教学设计，可以满足学生有效阅读的需要，也有效指导了学生阅读能力的进步，可以确保课文阅读理解的高效进行。

二、加强兴趣培养，把握学生阅读需求

在当前的初中语文阅读教学中，学生是获取知识的主体，而教师主要做激发和引导，这样学生才能在具体的知识阅读中有具体的知识学习感受，从而学习知识，养成能力，提升素养。因此，阅读教学中培养兴趣就成为教学的重点，让学生有阅读需求，做自主探究阅读[2]。对初中生阅读兴趣的培养需要从内容吸引和评价激励两个方面进行，使其可以在初中阶段的阅读学习中建立阅读的兴趣。内容吸引方面的教学方法，主要需要生活情境的建立，将学生的思维引导到个人情感当中，在阅读中就会做深度的解析，并有助于课文思想的内化。比如在《太空一日》的教学中，教师就利用多媒体来播放关于太空的影视片段，以此来激发学生的兴趣，然后再提出“有没有学生想去太空遨游？”，进一步的引导学生做自我联系，这样学生也就可以对课文产生阅读的兴趣，并能在阅读的过程中作思考，可以促进科学探究意识的形成，也对课文有深度的理解。

评价积极方面的兴趣培养主要是客观的对学生的阅读过程做评价，以此来提高阅读信心，阅读的兴趣也就能够得到建立。例如，在《回忆我的母亲》教学中，教师在阅读评价标准上以阅读学习态度、学习过程表现、阅读理解内容、识拓展应用、情感和文化的感受为综合性内容，对学生的自主阅读进行评价。这样学生就能在评价中找到自己的不足，也能看到自己的优点，可以促进其自我改善，获得成功的自主阅读学习感受，也就有阅读兴趣的建立。

三、应用读写结合，促进应用阅读习惯

读写结合是将写作与阅读进行结合教学，让学生在阅读中吸收写作知识，通过写作来完善阅读理解应用，能够极大提高语文基础知识的有效学习，促进应用阅读习惯的建立，提升语文阅读能力。读写结合在初中语文阅读教学中的开展，需要注重“三位一体”体系的建立，注重学生的主体性，将知识、能力和素养的培养结合，从而就能让阅读教学中的学生能够做深度阅读理解，学会应用型阅读方法。例如，在《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》等课文的这一章阅读教学中，教师可以将整个单元做出整合，然后以祖国山河壮丽为主题，组织群文阅读，并分课时的安排学生之间的互动交流，以主题做深度阅读，并在阅读教学之后组织学生进行主题写作，实现对学生阅读反思的引导，也让其将阅读的知识内容用于写作当中。这样的读写结合下，学生能够感受到语文知识的魅力，能够积极思考表达方式和技巧，在写作中进行了审美创造和文化表达，可以保证学生语文核心素养的提升。

四、发展信息教学，提高学生阅读能力

信息技术在初中语文教学中的应用已经成为常态，而阅读教学中的课文阅读也是教学的主要内容[3]。教师在课文阅读的布置上应用信息技术来进行推送，不仅将内容进行呈现，也以微课视频的方式做阅读教学引导，帮助学生做课文阅读理解。通过信息教学的应用，可以将教学拓展到课后的阅读中，让学生有阅读资源，也有阅读指导，也就可以实现阅读能力的培养，促进语文基础知识的积累。

结论：总而言之，初中语文阅读教学不再是单一的知识讲解，需要对学生的语文综合素质进行培养，以此使其在语文阅读学习中有语言素养的成长，思维素养的提升，审美素养的积累和文化素养的传承，并且形成良好的阅读兴趣和习惯，建立个性化的语文阅读能力。但是在教学实践中，教师需要把握学生在实际阅读中的表现，针对阅读教学的过程做反思，保证阅读教学的方法可以成为学生的自主阅读过程，推动自主阅读学习的进行，提高教学质量。