趣味教学在汉语拼音教学中的运用方法研究
2020-12-07韩瑛
韩瑛
(沈阳市浑南新区第一小学,辽宁 沈阳 110002)
随着教育改革的浪潮的不断深入推进,小学教学也随之进行了大刀阔斧的改革,并觉得了不菲成绩。然而针对拼音教学,由于其本身的呆板性与抽象性,对于认知能力相对较差的一年级小学生来说,仍有一定理解与识记难度。因此,小学汉语拼音教学,首先要激发小学生对于汉语拼音的学习兴趣,为今后的学习生涯夯实基础。正如小学语文新课程标准所要求的,尽可能体现小学汉语拼音教学的趣味性。作为小学生求学生涯的伊始,语文教师必须提升对汉语拼音教学的战略重视,采取趣味性战术打响语文教学第一战。
一、巧妙引入教学游戏,激发兴趣
一年级的小学生天性活动好动,喜欢生动、有趣的教学活动。所以,在小学汉语拼音教学中应利用合适机会发挥小学生特长,规避传统语文教学“大水漫灌”的教学方式,根据小学生的认知特点,巧妙引入教学游戏,激发小学生对于汉语拼音的学习兴趣,具体实施如下:
(一)字母抢读
教师可以将全班小学生分为若干拼音学习小组,然后在课堂上逐一进行字母卡片的展示,引导小学生踊跃抢答,抢答正确则给该小组记1分,游戏结束后得分最高的小组则评为识字冠军组。
(二)字母辨摘
字母辨摘游戏,就是让学生在认真听取教师读音后,摘取正确的拼音字母。在引导小学生开展字母辨摘游戏时,将小学生所学过的拼音字母卡片分为四组,贴在黑板上,然后将全班学生平均分为四个小组。学生排成四队在相应的字母卡片前等候,教师读出拼音后,学生要快速摘下相应卡片,然后迅速换下一名同学……通过诸如此类的小游戏,让小学生在紧张、有趣的游戏过程中获得拼音学习的乐趣,从而掌握更多的汉语拼音知识。
二、挖掘教材,实现高效汉语拼音教学
对于小学一年级学生来说,汉语拼音声调、音节、整体认读音节的识记以及生母、韵母的辨别,仍存在一定的难度。新版人教版小学语文教材充分考虑六七岁低龄儿童心理特点,从吸引小学生的注意力出发,每一课的汉语拼音教学都配有生动、有趣的插图,例如色彩斑斓的气球、活泼可爱的小朋友等,这些都是这一年龄段的儿童喜闻乐见的,在好奇心的驱使下小学生肯定会积极参与到汉语拼音中。另外,在人教版小学一年级语文教材中还设计了语文园地,设置了各种趣味的汉语拼音练习题。因此,教师要深入研读语文课本,深入挖掘课本中的内容,为小学生创设轻松、愉悦的汉语拼音学习情境。例如,在讲解“b,p,m,f”这节汉语拼音时,教师就可以导入“爸爸带小朋友看大佛”的教学情境,顺理成章的引出这四个生母的读法。具体引导方式如下:教师:谁带我们去看大佛?学生:爸爸。教师:(向学生展示b的卡片)对,这就是“爸爸”的b。那么看大佛要爬什么?学生:山坡。教师:(展示p的卡片)正确,这就是“山坡”的p……然后自然的引出m、f的读音。通过这样轻松、自然的教学情境引导内容的汉语拼音教学方式,让小学生在无形中就掌握了汉语拼音的读音与识别。
三、通过趣味故事,强化拼音教学
小学生喜欢听有趣的故事使他们的天性,教师就可以借助这一特点开展汉语拼音教学,例如在讲解双拼音节时,就可以引入这样的趣味故事:在茂密的大森林中生活着两只小老虎,他们每天在一起玩耍,生活的无忧无虑,然而有一天他们觉得森林中没有什么新鲜好玩的了,于是相约到山下去看看,走到山脚下突然发现很多积木,可把他们高兴坏了,他们分别拿着a和b撞在一起,发出了“ba”的声音。然后教师顺理成章的让小学生掌握了“ba”的读音。利用趣味故事引导小学生开展汉语拼音教学,从而达到事半功倍的教学效果。
四、强调发音练习
正确发音是汉语拼音教学的重要内容,作为小学语文教师,更要以身作则,发挥自身的示范作用。在拼音教学实践中,让小学生观察教师的发音口型,认真听取教师的发音;然后让学生模仿教师的读音,并反复试读。与此同时,在引导小学生进行复韵母发音练习时,在示范的同时,还要引导学生发现发音规律,从而实现拼音教学目标。
五、结束语
汉语拼音是语文教学乃至所有学科教学的基础。汉语拼音学习固然重要,但是也非常呆板。枯燥,难以吸引小学生的学习兴趣。因此,作为小学语文教师,必须锐意进取,在汉语拼音教学中合理融入趣味元素,激发小学生对于汉语拼音的学习兴趣,为日后的学习生涯奠定良好基础。