浅谈课改背景下初中语文教学思路与方法的创新

张晓燕

（甘肃省定西市陇西县文峰初级中学，甘肃 定西 748000）

在对初中生开展课程教育的过程中，语文教师需要对学生们进行阅读分析以及写作等方面的能力培养，这样可以符合新课改所提出的能力培养要求。但是传统的教学模式不能达到这样的教学要求，需要教师们革新传统的教学思维和能力培养理念，对他们开展高水准的知识讲解与能力培养。在这样的情况下，语文教师应该对传统教学思路以及方法进行创新性的思考与探索，运用多种教学方式对初中生开展高水准的知识讲解，从而提高课堂教学的创新性和实效性。

一、语文教师革新之前的课堂教学思维，重视和初中生进行知识互动与交流

因为传统的教学模式未能关注到学生们的主体性，也没有吸引班级学生参与知识学习的内在动力，不能指导他们更好的参与到知识学习和实践分析中。所以语文教师对初中生进行课堂教学的过程中需要改变之前的教学思维，借助多种方式对学生们开展高水准的知识讲解，从而符合新课改所提出的教学要求。基于初中生体现出的课程基础和认知能力，本文认为语文教师需要革新之前的课堂教学思维，重视和初中生进行知识互动与交流。

例如对初中生进行“傅雷家书两则”课堂教学的过程中，语文教师应该改变灌输式的教学模式，立足知识互动的方式强化学生们对课程知识的理解程度，进一步锻炼学生们的思维逻辑能力。一方面，语文教师需要摒弃之前的教学思维，关注到班级学生体现出的主体意识和思维差异[1]。另一方面，语文教师也应该和班级学生实施互动交流，围绕文章内容和情感态度进行交流与互动。“你们对傅雷有哪些了解？”“通读文章内容之后分析作者所要表达的情感态度是什么？”“你们如何看待傅雷在家书中所表达的态度？”这样可以改变传统的教学模式和知识讲解方式，利于收获更优质的课堂教学效果，符合新课改的能力培养要求。

二、语文教师合理运用信息技术创设良好的教学情境，提高学生们的理解能力

语文教师对初中生开展课堂教学的课程中应该分析如何提高学生们的关注力，怎样指导学生们更好的参与到知识探究和认知中，提供他们对所学知识的理解程度。教学情境可以引导学生们更好的投入到教材知识学习中，也能提高他们对文章情感的理解程度，呈现出比较强的教学运用价值。所以本文认为语文教师可以合理运用信息技术创设良好的教学情境，提高学生们的理解能力。

以“苏州园林”课堂教学为例，语文教师在革新传统教学思维的基础上合理运用信息技术开展高水准的知识讲解，立足教学情境的创设增加学生们对文章内容的理解程度。首先，语文教师需要在教学之前运用信息技术搜集并整理苏州园林的图片或者是视频资源，做好教学准备工作[2]。其次，通过这些教学资源的合理运用营造良好的教学情境，吸引他们参与到课程知识学习的动力。最后，语文教师也应该围绕教学计划对班级学生开展高水准的课堂教学，引导他们对文章内容进行多方面的探索。这样可以引导初中生对文章写作方式、结构特征与情感态度等方面的知识的分析与思考，提高学生们对课程知识的理解程度。

三、通过读写结合方式强化学生们的写作意识，锻炼他们的写作能力

学术研究指出语文教师应该对传统教学思路以及方法进行创新性的思考与探索，运用多种教学方式对初中生开展高水准的知识讲解，逐渐提高学科教育的实效性。语文教师对初中生进行课堂教学的过程中不仅要进行阅读教学指导，也需要对班级学生开展写作能力的培养，从而保障学科教育的最终质量。基于这样的课堂教学情况，语文教师可以通过读写结合方式强化学生们的写作意识，重视锻炼他们的写作能力，更好符合新课改所提出的能力培养需求。

例如，语文教师在对初中生开展“背影”课程教育中可以开展读写结合的创新性课堂教学，在指导学生们对学科知识进行学习的过程中累积相关的写作素材，学习更高水准的写作方式与技巧。语文教师需要指导班级学生对作者进行父亲背影写作的方式，语言运用特点与魅力等写作内容实施探究[3]。这样可以指导初中生对教材内容进行多角度的分析，立足读写结合方式锻炼班级学生的写作能力，从而进一步提高学科教育的实效性。

结论：传统的教学模式不符合新课改所提出的能力培养要求，需要教师们在新课改指导下革新传统的教学思维和能力培养理念，对初中生开展高水准的知识讲解与能力培养。本文认为语文教师需要革新之前的课堂教学思维，重视和初中生进行知识互动与交流。同时，语文教师可以合理运用信息技术创设良好的教学情境，这样可以提高学生们的理解能力。此外，语文教师也需要通过读写结合方式强化学生们的写作意识，重视锻炼他们的写作能力。