思维导图在高中生物教学中的应用

张兵

（重庆市璧山来凤中学校，重庆 402760）

在高中阶段的教学中，生物是一门非常重要的学科，生物教学的有效开展可以拓展学生的思维，激发学生对科学的兴趣。高中阶段的学生已经具备一定的认知能力，他们在学习中有更多自己的思想，因此传统的讲授式教学模式已经不适应了。教师在生物教学中要积极创新，着重培养学生的思维能力，思维导图是一种组织性的思维工具，在高中生物教学中应用思维导图可以有效的优化高中生物课堂教学。本文主要分析和探讨了思维导图在高中生物教学中的应用。

一、思维导图概述

思维导图是一种形象化的知识表述，教师在教学中将学习过程的步骤、知识维度、细节以及知识主题等，以图示的结构表达出来，这种教学方法更符合学生的实际发展。高中生物知识点琐碎且复杂，知识点具有零碎性的特点，各个章节的知识点融合在一起很容易造成混淆，影响学生的学习效果。构建思维导图可以将各个章节的知识点有机的联系在一起，学生脑海中形成一定的思路，加强学生对生物知识的系统性总结，很好的优化了高中生物教学效率。

二、高中生物教学现状

高中是非常重要的教学阶段，学生们的学习压力比较大，各个学科的教师应该积极创新教学模式，从学生的角度出发设计教学，激发学生学习的兴趣和积极性。高中生物是一门知识点广泛和抽象的学科，教师采用传统讲授式的教学方法，学生被动的接受知识，生物课堂教学氛围比较紧张，不利于学生思维的发展。另外在高中生物教学中，教师忽视了学生的主体地位，在教学中不注重对学生探究学习能力和自主学习能力的培养，这与现代教学的要求是不相符合的，高中生物课堂教学效率低下，学生也得不到全面性的发展。

三、思维导图在高中生物教学中的应用

（一）利用思维导图开展章节知识点教学

在高中生物教学中，每个章节的知识点是不一样的，开展章节知识点教学需要系统的划分，利用思维导图可以将整个章节的知识点联系在一起，加深学生对知识点记忆和理解。比如在人教版高中生物《细胞的基本结构》这一章节的教学中，教师就可以应用思维导图辅助教学，将各个知识点用思维导图的形式联系起来，并通过多媒体展示出来。细胞的基本结构这一章节主要有三个小节的内容，即细胞膜、细胞器和细胞核，以这三个小节为导图的起点分别引出相应的知识点，如细胞膜主要延伸的知识点有细胞膜的成分和功能，再围绕这个中心分支出更细的知识点。利用思维导图开展章节知识点教学有助于学生构建起知识体系，对概念之间的联系有明确的认识，加深学生对相关知识的记忆和理解，促进学生思维的发展以及学习能力的提升。

（二）指导学生运用思维导图进行总结

在当前的高中生物教学中，教师必须尊重学生的主体地位，以学生为中心开展教学，指导学生运用思维导图进行总结遵循了学生的主体性，这也是提高学生对生物知识理解的关键。学生在运用思维导图进行总结之前，教师要创设一定的问题情境，利用问题对学生进行引导，比如在人教版高中生物《人类的遗传病》这一内容的教学中，教师就可以提出问题：遗传病有哪些类型？不同遗传病的特点和遗传方式是怎样的？通过创设问题情境，学生们头脑中对知识点进行整合，并用思维导图的形式展现出来，如人类的遗传病分为单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病，明确了遗传病的类型之后，再针对性的对各种遗传病的特点进行总结。指导学生运用思维导图进行知识点的总结不仅可以拓展学生们的思维，还能加深学生对知识的理解，提升学生对知识的应用能力，促进学生学习效率和学习质量的提升。

（三）利用思维导图复习知识点

高中生物知识量大、概念多，引导学生对知识点进行复习是非常关键的，是帮助学生巩固知识点的有效途径。在传统的复习过程中，教师是主要的引导者，学生跟着教师的思路走，学生的自主性没有充分发挥出来，很大程度抑制了学生的思维发展，学生对生物的学习兴趣不强烈。利用思维导图复习知识点可以刺激学生的思维，学生成为复习的主体，不仅提升了学生对生物的学习兴趣，还能提高生物复习的效率。比如在人教版高中生物《基因的本质》这一章节的复习中，教师就可以将完整的思维导图提供给学生，学生跟着思维导图走，帮助学生更加系统的了解这个章节的知识点，提升复习的效率。然后教师组织学生们在小组内开展交流和讨论，将整个课堂交给学生们，为他们创设更加宽松的复习环境。通过这种方式每个学生都可以在脑海中形成一个知识结构，学生们熟悉思维导图以后，再由小组成员之间相互提问，完成对各个知识点的掌握。利用思维导图复习知识点能有效增加生物复习课堂的趣味性，吸引学生的学习兴趣，活跃学生的思维，帮助学生深化知识理解。

四、结语

在新课程改革的背景下，将高中生物教学与思维导图有效的结合在一起是教学发展的必然，有助于培养学生的发散性和创造性思维。思维导图是一种重要的思维工具，将这种新的教学方式引入到高中生物教学中具有非常重要的意义，希望教师可以结合高中生物教学的实际内容，灵活的应用思维导图培养学生的创新意识，促进高中生物课堂教学效率的提升。