试论初中数学导学案教学模式的优化与创新

何志巍 王世成

（垫江县第五中学校，重庆 408317）

所谓的学案导学法，是指学生借助学案实现对知识的自主把握；也是要求教师将以学案作为引导，引导和组织学生完成自主的学习。在初中阶段，随着学生的学习与成长，留给学生更多的机会，才能真正启发学生成长与学习，完善教学工作。本文针对当前的初中数学教学的发展，能够全面实现教学的发展，留给教学工作更多的关注点。

一、学案导学法在初中数学教学中的运用意义

在当前的初中数学教学中，组织运用学案导学法，具有如下积极意义：其一，符合新课标教学工作的发展要求[1]。新课标追求以人为本，强调学生在学习中的主动地位。在组织教学中，以学案导学法促成教学工作的发展，进一步达成优化与创新，能够全面推动日常教学工作的发展与完善，留给学生更多的机会；其二，初中数学教学中，学案导学法组织开展之下，能够帮助学生实现自主学习，养成自主学习的能力，这种能力的养成，对学生未来的发展有着积极意义；其三，能够更好地促成日常教学工作的发展与完善，为学生的知识点建设做出铺垫，全面达成发展，留给学生更多的启发。

二、学案导学法在初中数学教学中的运用策略

（一）为学生设定分层学案

在当前的初中数学教学中，学案的设定，应当是适合学生的，但是班级学生在学习过程中会出现自动的分层，一个班级的学生通常会按照1：2：1的比例去分布学优生、一般生和学困生这样三个层次，在不同课程中，不同学生又会有不同的反映。一份学案，既要有基础性、普适性的内容，又要有拓展思路视野的部分。作为一名教师，在组织开展学案导学的过程中，就应当将目光着眼于全体学生。对于学案的把握，应当充分考虑到一份学案的内容分层，学案的设定，需要遵循学生的“最近发展区间”理论，为学生搭建平台，引导学生一步步向前走，找到更好地实现教学发展的目的，进而引导学生展开学习与讨论。

（二）借助学案组织学生进行预习

学案一般在课程开始之前就会发给学生，由此本身就有引导学生进行预习的意义。在当前的初中数学教学中，借助学案导学引导学生展开预习，不仅能充分利用学案，还能为学生养成良好的预习习惯，帮助学生更好地学习与成长。在组织开展学案导学的过程中，教师可以尝试借助学案，为学生的知识学习做出铺垫，理清学习的脉络，帮助学生更好地进入到学习中[2]。在组织开展教学中，借助学案展开预习，实现教学工作的发展及完善，为学生的知识建设及学习做出全面的铺垫。在组织开展学案导学法，教师可以要求学生按时完成学案，并且针对学案，在下一节课中做反馈与提问，鼓励学生做出学习与发展，留给学生更多的机会。除此之外，在当前的教学中，借助学案导学，可以进一步达成发展，促成日常教学工作的发展完善。

（三）借助学案组织学生进行课堂学习

借助学案组织学生进行课堂学习，需要在课堂中有极大的反馈。很多时候，学案导学是将学习的主动权交给了学生，但是由于初中阶段学生的学习还刚刚开始，缺乏相应的习惯与执着力，由此，教师需要在课堂中帮助学生进行学习，引导学生展开讨论[3]。首先，在课堂中鼓励学生针对学案中的问题、探索中遇到的困境等，展开讨论。其次，在课堂中引导学生通过小组合作学习，针对自身学案探究中出现的问题展开讨论，进而达成发展，启发学生的学习与成长，鼓励学生进行自主的探究与学习，完成学习任务。最后，在组织教学中，教师能够更多的关注到如何实现教学的发展，鼓励学生的知识建设与成长，达成教学工作的发展，启发学生的成长与发展，为学生的知识学习做出全面的铺垫。

（四）组织学生利用学案复习

学案在完成了预习和学习任务之后，可以进一步发展成为复习的资源。在组织开展教学过程中，教师能够更多的利用学案，实现教学工作的全面发展，启发学生的学习与成长，鼓励学生在之后的学习中逐渐掌握主动权。学案本身具有一定的逻辑性，在组织利用之后，带有明显的条理性，能够更好地达成发展，帮助学生在日后的学习中有所复习、整理，并且展开教学工作的全面发展等，才能切实的推进教学工作的发展与完善，留给学生更多的启示性，将其作为学生的基础性资料，在日后学习中做出进一步的探索与铺垫。在充分利用学案的过程中，教师可以做出进一步的努力，经常为学生做出引导，如设计配套的视频课程资源等，辅助学生的复习与学习等；在复习单元推出以单元为线索的学案，实现教学的不断突破。

在当前的初中阶段教学中，借助导学案优化教学工作，实现教学模式的进一步创新发展，鼓励学生进行自主的探究，是当前初中数学教学工作的重要思路所在。本文所探索的内容仅仅泛谈，更为细节的部分，可以进行进一步的思考与优化，以达成发展，促成日常教学工作的完善，留给学生更多的机会。学案与教案、课堂生成相配合，全面达成教学工作的优化与发展。