生活化教学途径在小学数学教学中的实现

2020-12-07李哲

魅力中国 2020年1期

李哲

（河北省沧州市南皮县鲍官屯镇孙清屯小学，河北沧州 061502）

人们的生活离不开数学知识，小学数学又是数学学习的基础部分,因此教师在教学过程中应该灵活运用生活中涉及到数学知识的事物,有效激发学生对数学学习的兴趣,进而培养学生形成良好的数学思维,使其可以在今后的生活中主动运用数学思维思考、解决生活中所遇到的问题。本文就小学数学教学的生活化进行了研究探索，希望可以为相关工作者带去一定的参考。

一、构建生活化的课堂教学理念

想要保证生活化教学方式的应用效果，首先应该注意构建科学合理的生活化教学途径。对于小学数学课堂教学来说，教师是教学活动的引导者，在教学过程中占据着重要位置，教师应该充分意识到自身的职责所在，要构建起生活化的课堂教学理念体系，可以尝试从以下几个方面进行入手。首先，对传统教学观念进行转变。在传统的数学教学过程中，教师往往容易凭借学生的考试成绩来对其数学水平进行评价，这种评价方式过于单一。教师应该注重对学生的综合素质进行培养，从而使学生的个性可以得到更好的发挥。教师应该构建起生活化的教学思想，这样一来可以使教学的方式更加民主化、自由化。教师在展开数学课堂教学的过程中，应该注意将教学内容与学生的日常生活进行紧密连接，从而使学生感受到数学知识的实用价值。同时，教师在进行数学课堂教学的时候，还应该充分尊重学生的课堂主体地位，使学生养成相互合作交流学习的意识；其次，教师要注意提升自身的专业素质。在应用生活化教学模式的时候，往往会由于教师自身的原因，导致了生活化教学方式并没有取得理想的教学效果。教师应该有意识的对自身专业素质进行不断提升，教师不仅要具有较高的专业素质，同时也要具有一定的人文素养，从而使得教学活动的展开效果更加理想。

二、将丰富的生活素材融入到课堂教学当中

在我们日常生活当中，会经历很多有趣的事，教师在展开数学课堂教学的时候，可以尝试将生活中的素材融入到课堂教学活动当中。教师在对素材进行选择的时候，应该尽量选择那些与现阶段学生生活关联性较强的素材，应该以教材为素材选择的根本。对于小学生来说，好奇心较强，教师对生活素材进行科学合理的选择可以在很大程度上提升学生数学学习的兴趣。同时，在对素材进行筛选的时候，教师还应该保证所选择的素材是正面的、积极的，这样才能够对学生产生良好的影响。同时，教师还应该注意对所选择的素材进行一定的加工，尽量降低素材中的外部干扰因素，从而使其对课堂教学起到一定的推动作用。

三、营造生活化的课堂教学情境

想要更好的在数学课堂教学过程中落实生活化教学模式，就应该对生活化教学途径进行准确选择。教师可以尝试通过营造生活化教学情境的方式来带动学生自身的数学学习兴趣。情境创设的教学方式在我国教育事业中有广泛的应用，尤其是在中小学课堂教学中的应用取得了较为理想的效果。在小学数学课堂教学过程中应用生活化教学情境可以使原本抽象的数学知识得到更加直观具体的展示，这样一来更加有利于学生课堂学习自主性的提升。此外，教师还应该注意营造符合课堂氛围的教学情境，可以尝试通过简单的问题提问，来促进学生对相关的数学问题进行自主探究，从而使得课堂教学效率得到提升。例如，教师在讲解《平移与旋转》一课的时候，教师可以设定相应的教学情境，运用多媒体投影的方式向学生展示一些生活中常见的升国旗、飞机螺旋桨转动等等运动现象，这些运动现象与课堂上所讲解的图形平移以及旋转等相关知识点有密切的关系。教师可以引导学生对平移以及旋转有更加深刻具体的认知，升国旗的运动过程可以近似看成是图形平移的过程；飞机螺旋桨转动的过程也可以近似看成是图形旋转的过程。当学生全身心投入教师所营造的课堂教学情境当中之后，势必会对图形的平移以及旋转有更加清晰的认知。通过将数学课本上的知识以生活化的方式展示出来，学生更容易对这些知识内容进行理解，同时也提升了学生数学学习的兴趣。

四、培养学生观察生活的主观意识

对于数学学科来说，其所涉及到的知识内容虽然具有一定的抽象性，但是这些知识都是在生活中总结出来的，也必然会以另一种形式应用到生活当中去，因此，我们可以看出小学数学课堂学习的知识内容与学生的日常生活也是息息相关的。教师应该对学生观察生活的主观意识进行培养。教师可以在课堂教学的过程中给学生设定一些问题，让学生利用课后的时间从生活中找到相应的答案，这样一来势必会使学生更加清晰的意识到数学学习内容与生活之间的密切关系。例如，教师在向学生讲解“三角形特性”相关知识点的时候，可以让学生利用课下时间对生活中的三角形结构应用的具体实例进行观察，教师在课堂教学的过程中再对学生进行适当的引导，学生会通过自行车以及弹弓等实例总结出三角形具有稳定性。