新课改背景下小学音乐范唱的教学策略探析

2020-12-07叶晋琴

魅力中国 2020年1期

叶晋琴

（四川省德阳市青衣江路小学校，四川德阳 618000）

一、提升学生在课堂教学中的主体地位

对于中小学课堂教学而言，长期受到应试教育理念的影响，在过去很长一段时间当中小学音乐教学并没有受到学校教师以及家长的重视，也没有对学生自身的音乐兴趣进行有针对性的培养。小学教师在展开音乐教学的时候，没有充分尊重学生在课堂中的主体地位，范唱模式的应用也较为枯燥，与现阶段小学生音乐学习的心理状态以及兴趣取向并不符合，这也使得学生逐渐失去了对音乐学习的兴趣。对于部分小学校园来说，还会经常出现音乐课程被其他文化课程占用的情况，这也在一定程度上遏制了学生的音乐兴趣。现阶段，新课改革逐渐推进，小学音乐课程的重要性得到了突显，作为一门重要的人文学科，教师在展开教学的时候，应该注意积极扭转传统的教学观念，要将学生当作课堂教学中的主体，从而构建起高效的小学音乐教学课堂。首先，教师应该对现阶段小学生的音乐兴趣取向有一定的了解，然后对课堂教学的内容以及环节进行有针对性的设计，同时还应该对学生的音乐基础进行确定，这样可以使教学活动的展开更加顺利；其次，教师应该进一步提升与学生交流沟通的频率，对学生的音乐看法以及在音乐学习过程中渠道的困难有详细了解，教师应该积极解答学生在学习过程中不懂的问题，这样一来不仅可以有效拉近师生之间的距离，同时也使得学生音乐学习的主动性得到了提升。

二、对范唱教学的方式进行丰富

对于小学音乐教学来说，范唱的教学模式有广泛的应用，但是综合教学效果并不十分理想，主要是由于教师所应用的范唱教学模式相对单一，还是以“教师领唱，学生模仿”的形式为主，这种形式的应用并没有准确的考虑到学生自身的音乐学习体验以及情感感受，只是一味的将教师的音乐理念强加到学生的身上。这也使得学生很难在音乐中获得丰富的情感体验，使得学生难以感受到音乐的魅力所在。在现阶段新课程改革的背景之下，小学音乐范唱教学展开的过程中，教师应该注意对传统单一的范唱教学形式进行丰富，从而使学生自身的音乐学习兴趣得到提升，同时也使得小学音乐课堂得到了优化。教师应该通过范唱的形式提升学生对音乐的感知深度以及敏感度，同时还可以尝试借助局部范唱的方式来使得学生自身的歌唱技巧得到提升，从而让学生找到适合自己的歌唱方式。例如，教师在教唱《外婆的澎湖湾》这首歌曲的时候，教师在课前应该为学生进行整首歌曲的示范演唱，先让学生感受到这首歌曲的大致情感表达方向以及意境。然后教师要应用局部范唱的形式来展开教学，让学生对歌曲中细腻的情感有更加深刻的认知以及感受。教师可以将学生分成两组，一组唱主歌部分，另一组唱副歌部分，这样可以使学生更好的了解到各个声部之间的关系。学生在演唱的过程中，教师要对学生演唱过程中存在的问题进行及时指出，并且为学生进行正确的示范，使得学生的错误可以得到改正。通过这种音乐课堂优化教学的方式，使得范唱模式得到了有效丰富，提升了小学音乐范唱教学的综合质量。

三、注重对音乐作品情感的展示

在过去很长一段时间当中，在展开小学音乐课堂教学的时候，教师在进行范唱教学的时候，往往只是重视对形式的优化以及改进，没有将音乐作品的内涵展示给学生，这也就导致了很多时候，学生在学习一首歌曲演唱技巧的时候，对歌曲的含义以及情感并没有准确的理解，很多时候学生都不知道自己唱的是什么，只是一味的模仿教师的演唱方式，这也使得学生自身的歌唱水平很难得到综合提升。因此，教师在展开音乐课堂教学的时候，应该注意应用启发教学的理念，对音乐作品的情感内涵进行展示，从而让学生对作品有更加深入的理解。在传统的音乐课堂教学过程中，很多教师往往一上课就直奔主题，开始对学生进行范唱教学，但是这时候的学生对于音乐作品的内涵并没有充分了解。在新课改的背景之下，小学音乐教学展开的时候，可以借助多媒体设备向学生展示与本节课所讲述的音乐作品相关联的视频或者图片资料，使得学生对音乐作品的创作背景以及创作意图有详细的认知了解，这样一来学生更容易与这首歌传递的情感产生共鸣。教师还可以利用多媒体设备对歌词进行详细解析，例如教师在教学生演唱《歌唱二小放牛郎》这首歌的时候，教师可以在大屏幕上展示这首歌的歌词，然后为学生讲述这首歌背后的故事，从而使学生更加真切的感受到王二小的机智勇敢、深明大义。