积极心理暗示在小学语文教学中的应用分析

李燕飞

（重庆市渝北区金鹏实验小学，重庆 401120）

很多时候教师在进行教学的视时候并没有及时观察学生给予的反馈。很多学生由于内心的自卑而感或者是较为内向的性格，很多情况下，即便有听不懂的地方也不敢及时举手向教师询问，久而久之，积累的问题越来越多，语文成绩也没有得到很好的提升，学生学习语文课程的信心将会更为低下。针对这种情况的发生，教师首先需要做的就是及时和学生进行交流，无论在课上还是课下都要对学生进行观察，然后再针队具体的情况来制定教学策略，并给予学生积极的心理暗示。帮助学生建立起学习的信心，从根本上改正学生的学习心态。

一、心理暗示在语文教育工作中的重要性

心理暗示是一个人每天都会进行的心理活动。积极方向的心理暗示可以帮助人们顺利地突破难关，在学习和工作上也会更有激情。而消极的心理暗示会让一个人对周遭事物、甚至是自己失去信心，导致有些简单的事情也没有办法很好的完成。因此，在教育工作当中，教师应该多给予学生积极方面的心理暗示。尤其是在学生的小学阶段，更要注重这方面的问题。小学生的心智还不够成熟，也没有形成自己的处事风格，在很多情况之下，学生心情会轻易受到教师的影响而改变，教师应该利用这点特征，对在语文的教学过程当中，多多增添积极方向的心理暗示，激发学生进行语文知识学习的欲望，增长学生的自信心。

二、利用心理暗示对学生进行语文课程教育的有效措施

（一）组织有趣的教学活动，使课堂环境变得生动

教师在进行教学的时候应该积极变换自己的教学手段，让自己的教学课堂变得具有趣味性。比如，教师在讲述《狼牙山五壮士》这篇文章的时候，可以根据每个学生的性格特点，为其分配适合自己的角色，进行小型话剧的排演。学生在进行表演的过程中得到了施展自己特长的机会，帮助学生挖掘到了自身的潜力，事后，教师要利用肢体上的语言，比如比出大拇指对学生的表现给予肯定的态度。给予学生积极的心理暗示，学生再学习语文课程的时候就会变得富有自信，学生将会对语文学科的学习充满浓厚的兴趣和信息。这便是语文教育当中的艺术，教师运用科学合理的教学手法，便可让学生从内心深处树立学习语文课的信心。

（二）创设教育情境，将学生自然引入课堂之中

很多情况下，学生之所以会缺乏学习的信心及兴趣，是因为教师创设的课堂过于单调，导致学生在进行学习的时候并没有进行全身心地投入，教师在讲课的时候也灭有讲究语言的艺术，没有根据学生的反馈对自身的教育方式进行更改，导致学生的学习信心及学习兴趣都十分缺乏。教师提升自身课堂趣味性的最直接手段就是利用教学道具为学生创建贴近生活的教学情境，学生的学习兴趣能够迅速得到激发。比如，教师在进行《荷花》这篇课文讲述的时候，学生通过对课文的学习谈谈自己对于荷花的看法。小学阶段的很多学生并没有近距离观察过荷花，对课文的内容也没进行透彻地理解，导致学生在进行思考的时候受到了局限，无法得出令自己满意的答案，也不会积极回答教师安排的教学问题，导致课堂的参与度极低。针对这种情况，教师在进行讲课之前应该利用多媒体设备为学生展示有关荷花的图片，或者是视频，有条件的话，教师还可以带来真正的荷花让学生进行近距离的接触。这样，学生对于荷花有了一个较为全名且直观的体验，此时，学生便得到了正面的心理暗示，每个人都会跃跃欲试，想要回答教师布置的问题，从根本上帮助学生建立起学习的信心和兴趣。

（三）及时发觉学生思想闪光点，灵活运用语言进行激励

小学语文教学过程中会学到一些寓言故事，这类故事发生的背景通常是在古代，很多小学生在学习之前便会存在畏难心理，认为课文内容和自己的实际生活距离太远，故事内涵也过于深刻，自己不能够很好地进行理解和学习。这种情况之下，教师在讲课的时候便要注重体现语言的艺术，给予学生积极的心理暗示，激发学生的学习欲望，比如，在进行《亡羊补牢》这则课文讲授的时候，要以根据课文中人物的所处环境和性格特点变换自己的说话语调，使学生能够如临其境，渐渐放下心里的包袱，积极参与到课堂之中。此时教师再引导学生对文中人物进行客观评价并激励学生进行发言，学生便会很愿意也很急切的想将自己的想法展示出来。小学生的思维是天马行空的，发言内容也许和文章主旨并不相符，但是教师也要从中寻得学生思维中的闪光点，给予学生积极的评价，增长学生的学习的信心，给学生正面的心理暗示，让学生产生自豪感。这样，学生才能够积极参与到每一节的语文课学习之中。

结束语：综上所述，教师在进行语文教学的时候不能只注重卷面成绩的优劣，更要及时对学生进行观察，与其进行交流，建立良好的师生关系，彼此之间产生足够的信任感，教师便能够较为容易地对学生实施积极的心理暗示，帮助学生增长学习语文的信心，让学生真正体验到学习的乐趣。